設計理念：

　　在平時的作文教學過程中，我發現有的學生選材雖很典型，構思也很巧妙，但敘寫的內容不夠感人，主題不夠突出。這主要是學生在作文時敘事比較籠統，不能很好地圍繞中心，可以說，他們還不知作文怎么寫，不知怎樣把握住突出中心的細節描寫，因而主題不夠鮮明突出。其實優秀的作文中不可缺少細節描寫，細節描寫的作用在于使客觀事物的特征形象地再現出來，使人得到鮮明的印象和深刻的感受。因此，在本學期我首先訓練學生掌握細節描寫的方法，使文章內容從膚淺走向深刻，從枯燥走向生動。

　　教學設想：

　　“人物”是文章的靈魂，但在學生的習作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會發現這樣一個共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節描寫。因此，在本次教學中著重讓學生領略成功的人物刻畫帶給文章的魅力，學習人物描寫的方法。

　　選題思路：

　　作文重要，作文難教，這是一個不爭的事實。教會學生作文的方法，是我們所有語文老師的愿望。敘事是寫作的基本能力，而敘事的動人處在于細節。

　　學情分析：

　　1、學生大多沒有養成觀察的習慣，沒能留心生活，發現生活中細節之美 。

　　2、學生大多沒有細節意識，不具備敏銳的感受力，寫起文章來急如走馬，忽略了美麗的風景。

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：學習細節描寫的方法；培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

　　2、過程與方法目標：培養寫作興趣；培養學生通過互動、實踐來獲取知識的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：誘發成就動機，從而自覺投入寫作訓練；注重培養良好的觀察習慣和寫作習慣。

　　教學重點、難點：

　　指導學生學會在生活中篩選具有典型意義的細節，學習人物細節描寫的方法。

　　教法、學法、教學手段：

　　教法：新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學方式?！蔽伊η笞龅竭@一點。采用情境創設法、介紹講解法、分層評價法、分析討論法等多種教學方法。

　　學法：學生通過情景再現、比較鑒賞、知識遷移、互動合作來完成本課的學習與訓練。為了凸顯學生主體地位，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學時的一半以上。教學手段：印發班內學生作文成功之作,讓學生領悟幾篇文章在描寫上的成功之處，讓學生自由發言,互動點評,激發學生的學習熱情，從而達到教學目的。