教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　（2）學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“刁”“豈”“馱”的寫(xiě)法，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。讀準(zhǔn)“薅草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句。

　　（3）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“刁難”“耍賴(lài)”“廣結(jié)善緣”等詞語(yǔ)的獨(dú)特的感情色彩，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義，領(lǐng)悟姥姥剪紙技藝高超的原因。（重點(diǎn)）

　　（4）抓住姥姥剪紙的場(chǎng)景，感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良，感悟作者字里行間流露的與姥姥之間的深深親情。（重點(diǎn)）

　　（5）體會(huì)姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達(dá)的對(duì)我的濃濃思念之情，體會(huì)學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫(xiě)法和作用。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程

　　六模塊十環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：

　　（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模塊

　　檢查預(yù)習(xí)：

　　詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)：嘖嘖贊嘆 刁難（理解詞原義） 撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬

　　理解一些生活化口語(yǔ)化的詞語(yǔ)：撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬 三伏盛夏等

　　生字： 重點(diǎn)指導(dǎo)刁、豈的寫(xiě)法 馱的意思和寫(xiě)法 把爽寫(xiě)準(zhǔn)確美觀

　　（二）創(chuàng)境導(dǎo)入，激情誘趣模塊

　　從題目入手：出示幾幅精美的剪紙欣賞，通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解介紹這一民間工藝品，（比如剪紙是做什么的？剪紙通常都描繪什么場(chǎng)景？），之后引出課題，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，課文為何以“姥姥的剪紙”為題？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處嗎？

　　意圖：直觀感受剪紙，帶著問(wèn)題走入課文，激起學(xué)生對(duì)于文章的探究興趣。

　　（三）自主閱讀，整體感知模塊

　　1首先自由朗讀課文，為了了解剪紙的獨(dú)特之處，我們先要看看姥姥都剪了些什么？

　　喜鵲登枝 老牛馱小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔（板書(shū)……）

　　2初讀課文，說(shuō)說(shuō)姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象？（精美 神奇 技藝高超）

　　意圖：文中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。所以由剪紙入手，整體感知課文，體會(huì)姥姥剪紙的魅力。

　　（四）細(xì)讀批注，問(wèn)題質(zhì)疑模塊

　　1、為了表現(xiàn)姥姥剪紙的技藝高超，課文具體描述了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　村里人求姥姥剪紙 我刁難姥姥 姥姥為我剪老牛和兔子

　　2、細(xì)讀這些場(chǎng)景課文，思考：為何村里的人和我都特別喜歡姥姥的剪紙？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處？

　　方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，體悟語(yǔ)言，讀讀劃劃寫(xiě)寫(xiě)談?wù)劊呑x邊劃邊思考，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)閱讀批注。

　　（五）合作探究，釋疑品讀模塊

　　小組合作探究——交流匯報(bào)成果（讀句子——品詞句——有感情朗讀）——總結(jié)扣題

　　1、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)技藝高超、勤勞善良

　　（1）村民求剪紙：

　　技藝高超：翻來(lái)折去 無(wú)所不能 村民的嘖嘖贊嘆 “神”了！

　　勤勞善良： 左鄰右舍，都貼著 動(dòng)作語(yǔ)言 結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“廣結(jié)善緣” （板書(shū)）

　　（2）為什么姥姥技藝高超？

　　我刁難姥姥的小插曲：

　　技藝高超：理解“刁難”“耍賴(lài)”在文中的含義和感情色彩。我故意刁難，可為何姥姥的技巧令我心服口服？

　　為何姥姥的技藝這么高超？關(guān)鍵句：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”

　　①理解“熟能生巧”。 ②姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢？

　　學(xué)生會(huì)找到第六自然段“數(shù)九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。”

　　借助上下文和生活經(jīng)驗(yàn)談理解：你有聯(lián)系某種技巧的經(jīng)驗(yàn)么？你是怎么練習(xí)的？姥姥都什么時(shí)候練習(xí)？

　　正是得益于姥姥堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”，在鄉(xiāng)親們中深入人心，分角色朗讀祖孫倆對(duì)話