一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《解決問(wèn)題的策略一一列舉》。

　　2、知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及所處地位：

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用列表和畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題策略的價(jià)值已有了一些具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問(wèn)題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解決問(wèn)題的策略常常是多樣的，知道同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，從而增強(qiáng)根據(jù)需要解決的問(wèn)題的特點(diǎn)靈活選用策略的意識(shí)，有利于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力：

　　使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)有條理的列舉分析有關(guān)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并找出符合要求的所有答案。

　　2、過(guò)程與方法：

　　使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中，感受“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，并獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　4、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)是：感受“一一列舉”有序、不遺漏、不重復(fù)的特點(diǎn)，能用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，運(yùn)用“一一列舉”的策略分析有關(guān)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并有效地解決問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　1、學(xué)情分析：

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用列表和畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題策略的價(jià)值已有了一些具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。本節(jié)課選擇了有趣的素材，如用海獅表演、柵欄圍羊圈、選購(gòu)羊、擲飛鏢這些素材一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，另一方面能激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)能力，主動(dòng)開(kāi)展列舉活動(dòng)，體會(huì)列舉是解決問(wèn)題的有效方法，逐漸掌握這種策略。

　　2、說(shuō)教法:

　　1.通過(guò)情境教學(xué)法讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括出解決問(wèn)題的策略，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感受新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2.采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用小組合作交流等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

　　3、說(shuō)學(xué)法:

　　本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作、小組交流理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想與過(guò)去知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)出解決問(wèn)題的方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、小棒、表格﹑隨堂本

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知列舉。

　　課的開(kāi)始我將課本練習(xí)十一的第2題改成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物表演，由此提出疑問(wèn)：海獅開(kāi)始表演的時(shí)刻有什么規(guī)律呢？學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象產(chǎn)生了興趣，就有了行為內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)便成了一種自覺(jué)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生找規(guī)律的探究欲望。將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)自然而然地揭示課題“一一列舉”，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

　　（二）自主探究，運(yùn)用列舉。

　　在教學(xué)例1時(shí)，學(xué)生首先猜想羊圈的具體形狀，并引導(dǎo)用自己的方法進(jìn)行驗(yàn)證。提示學(xué)生可用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、寫一寫、算一算的方法。通過(guò)動(dòng)手操作，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與它的長(zhǎng)和寬的關(guān)系。因?yàn)橛行W(xué)生擺小棒時(shí)是無(wú)序思考的，因此可能出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏的現(xiàn)象。有的同學(xué)通過(guò)算一算、畫(huà)一畫(huà)發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)加寬的和等于周長(zhǎng)的一半”，他是有順序的思考的，4種擺法是非常有序的：寬是1米，長(zhǎng)是8米；寬是2米，長(zhǎng)是7米；寬是3米，長(zhǎng)是6米；寬是4米，長(zhǎng)是5米。因此就找出了所有問(wèn)題的答案。在學(xué)生通過(guò)擺、畫(huà)、寫、算明確有4種不同的圍法，并且探索出“長(zhǎng)加寬的和等于周長(zhǎng)的一半”后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填表來(lái)一一列舉，我設(shè)計(jì)的表格多出兩行，設(shè)置陷阱，“誘使”學(xué)生出現(xiàn)遺漏或重復(fù)的情況，然后對(duì)比有序和無(wú)序的表格，這樣學(xué)生就深刻體會(huì)了列舉時(shí)要有順序的思考，注意不重復(fù)、不遺漏，要找出所有不同的圍法，需要有條理地一一列舉。使學(xué)生體會(huì)到有序思考的優(yōu)越性。以上活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性。

　　（三）拓展新知，發(fā)展列舉：

　　在例2教學(xué)中，我充分利用例1 的教學(xué)成果，將書(shū)上訂閱雜志的例題改成選購(gòu)小羊的活動(dòng)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)“最少選購(gòu)1種羊，最多選購(gòu)3種羊”這句話的分析明確不僅可以選購(gòu)1種羊，也可以選購(gòu)2種羊，或者可以選購(gòu)3種羊。因此在一一列舉時(shí)必須先分類，再有順序地一一列舉。緊接著比較問(wèn)題1和問(wèn)題2在列舉時(shí)有什么異同點(diǎn)？通過(guò)對(duì)比總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解一一列舉的特點(diǎn)；并且再次感受遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，必須先分類，再有順序地一一列舉。

　　（四）嘗試應(yīng)用，鞏固列舉：

　　練習(xí)用學(xué)生熟悉的游戲形式呈現(xiàn)問(wèn)題，在輕松的情景中鞏固了新知識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)使學(xué)生明白畫(huà)表格列舉是一種很好的形式，但不是惟一的形式，所以在練習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)明：也可以用其他的形式來(lái)列舉。在學(xué)生做完“練一練”后，展示各種列舉形式，體會(huì)列舉形式的多樣性，說(shuō)明以后可以用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的形式來(lái)列舉出結(jié)果。但是，必須有條理地列舉，才能不重復(fù)、不遺漏地找到各種可能，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)列舉的情況有6種，但投中的環(huán)數(shù)只有5種，因?yàn)橛兄貜?fù)的環(huán)數(shù)，從而提醒學(xué)生要細(xì)心審題。

　　（五）、總結(jié)延伸，提升列舉：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)提問(wèn)：運(yùn)用“一一列舉”這一策略解決問(wèn)題時(shí)要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行回顧和整理，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理、選擇、應(yīng)用信息的實(shí)踐能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　解 決 問(wèn) 題 的 策 略

　　——一一列舉

　　找 規(guī) 律 18÷2﹦9（米）

　　有序思考 不遺漏 不重復(fù)

　　分 類

　　板書(shū)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明了。

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)孩子們用一一列舉的方法解決問(wèn)題之后，我都會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，而且各有側(cè)重。

　　如導(dǎo)入部分通過(guò)“海獅表演”的情境創(chuàng)設(shè)后的反思引入一一列舉的策略，讓孩子們“初步體會(huì)一一列舉的有序性”；例1“圍羊圈”突出“找到規(guī)律，再有序列舉”，例2“購(gòu)買小羊”突出“先分類，再有序列舉”，而鞏固練習(xí)“投飛鏢”則突出“有序列舉的形式是多樣化的”。除了不斷地滲透一一列舉的有序性外，我也希望能深化孩子們的數(shù)學(xué)思考，讓他們對(duì)策略的認(rèn)識(shí)更加科學(xué)化、深刻化。

　　課后，我在想：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在運(yùn)用策略的過(guò)程中發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思考，應(yīng)該是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷，也是主旨！但是怎樣把握好這個(gè)“度”，還須進(jìn)一步思考。