初中語文《童趣》說課稿

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的初中語文《童趣》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中語文《童趣》說課稿1

　　一、說教材

　　《童趣》是人教版七年級（上）第一單元的一篇文言文，文章主要敘述的是作者沈復對自己小時候所見到的平常景象、事物進行聯想想象，使景象變得美麗奇特，從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀者準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個語段的閱讀教學都要重視朗讀”。七年級的學生又剛接觸文言文，因此，本課的教學應把朗讀放在第一位，讓學生在教師的指導下進行朗讀訓練。

二、說教學目標

　　《童趣》是七年級學生進入初中語文學習中接觸到的第一篇文言文，雖說全文只有二百多字，可是對于七年級的學生來說，要理解文章的內容還是有相當的難度，依據這一學情，我擬用兩課時來完成課文的教學內容，并根據課程目標中知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度和諧統一的要求，設置了以下幾個教學目標：

　　1、熟讀并背誦課文，在朗讀中積累文言詞匯和語匯。

　　2、借助工具書，疏通并理解文章內容，體會作者的精神體驗——“物外之趣”。

　　3、感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領悟作者的奇思妙想，豐富自己的聯想和想象能力。其中第一個教學目標是本課的教學重點，第三個教學目標是本課的教學難點。

三、說教學方法

　　1、教法

　　文言文的學習重在培養學生的語感，而文言語感培養的關鍵在于朗讀。為此，我主要采用朗讀法，通過“讀準字音——讀懂內容——讀出情趣”來完成本課的教學任務。

　　2、學法

　　教學、教學，教師的教就是為學生的學服務的。因此，在宏觀方面，我主要指導學生應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文，在微觀方面，我側重指導學生在翻譯文言文詞的過程中總結方法（如增添法、替換法、保留法等），做到舉一反三、融會貫通。

四、說教學過程

　　1、激“趣”導入

　　俗話說，興趣是最好的老師。為了調動學生學習文言文的積極性，并創造一種閱讀期待，我特地準備了一個教學實物——海螺，并在課堂上進行展示，請學生仔細觀察海螺的形狀、棱角以及上面的一些線條，看完之后請學生說說他們像什么？由此導入課文。這樣便引導學生充分發揮自己的想象力來體會世界的豐富多彩和生活的無限樂趣。

　　2、介紹作者

　　導入課文之后，我便請學生根據課文注釋介紹作者，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。

　　3、朗讀感知

　　我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側重于朗讀，為此，我主要采用師生競賽朗讀法落實課文的字音，在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合。

　　4、翻譯理解

　　在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環節當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法、保留法等，然后指導學生結合課文注釋和《語文詞語手冊》中的字詞解釋翻譯全文。學生翻譯完畢后，我先請學生自主質疑自己在翻譯過程中遇到的障礙，全體師生一起合作解答疑難，接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內容；第二步是理解，在完成課文翻譯之后，我要求學生根據課文內容概括作者小時侯的三件趣事，并針對這一些趣事談談自己的看法和認識。以引導學生理解作者豐富的聯想、想象能力和高尚的審美情趣。當然，在整個教學環節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

　　5、體會情趣

　　通過對課文內容的翻譯理解之后，再加上反復的朗讀，學生已經對課文相當熟悉了，都知道小時候的作者沈復是一個非常有情趣的人，為了更加深入的挖掘課文的教學資源，我還請學生思考這樣一個問題：學完課文之后，你認為怎樣做才能成為一個有情趣的人？這個問題可以使學生對課文的思考進入一個更高的層次，由此對作者這種情趣的理解也更加深刻，在此基礎上，我再引導學生有情趣的朗讀背誦課文，便水到渠成了。

　　初中語文《童趣》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材定位

　　《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

　　2、課程要求

　　課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發學生的興趣和創新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。

二、說教學目標

　　根據本單元的安排，結合新課標“提高朗讀能力，做到讀音準確、停頓恰當初步讀出語氣”的要求，本課安排以下目標。

　　知識目標：

　　理解并積累文言詞匯，如“明察秋毫、怡然自得、龐然大物等；了解文言文與現代文的異同，學習基本翻譯方法，掌握文言文學習規律。

　　能力目標：

　　有感情地朗讀課文，體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養文言文語感；引導學生探究“物外之趣”，激發并培養學生的想象和聯想能力。

　　情感態度和價值觀：

　　感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。

　　教學重難點：

　　重點有感情地朗讀課文；掌握文中常見的文言實詞和虛詞，正確翻譯全文是本文的教學重點。探究“物外之趣”的根源，激發學生的聯想、想象能力，培養生活情趣作為本文的教學難點。

　　理解文言字詞，掌握誦讀方法。

　　難點：抓住本文的文眼“物外之趣”整體把握課文內容；化抽象為具體形象，引導學生進行想象和聯想，把課文的幾件趣事用圖畫想象出來。

三、說教學方法

　　（1）文言文的學習重在培養學生的語感，而文言語感培養的關鍵在于朗讀背誦。為此，我主要采用誦讀法，通過“讀準字音——讀懂內容——讀出情趣”并當堂成誦來完成本課的教學任務。

　　（2）想象法，本文是作者回憶童年生活的幾件趣事，是作者通過聯想和想象進行的，因而可以引導學生通過自己的生活實際，把文中的內容在自己的腦海中形成具體的畫面并聯想自己的童年生活。

四、說學法

　　（1）培養學生反復吟誦、潛心涵詠的學習習慣，我主要指導學生應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文。

　　（2）側重指導學生在翻譯文言文詞匯的過程中總結方法（如增添法、替換法等），做到舉一反三、融會貫通。

　　（3）合作探究法：創設自主學習氛圍，小組相互討論，相互啟發，合作探究，準確領會文意。

五、說教學過程：

　　（一）、設置情景，導入課文

　　有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了解好奇和幻想，而每個人都有有屬于自己的童年，也都會有或多或少的自己的童趣。

　　（精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習興趣）

　　（二）簡介作者、作品：導入課文之后，我便請學生根據課文注釋介紹作者，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。

　　（三）朗讀感知

　　我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的'學習側重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實課文的字音，把握節奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合，從而力爭讀準字音，讀好。

　　在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節奏。（方法：和語意語言結構一致；虛詞放開頭領起下文的。）

　　（1）見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

　　（2）私／擬作／群鶴舞于空中。

　　（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。

　　（4）昂首／觀之，項／為之強。

　　（5）作／青云白鶴／觀。

　　（6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

　　（7）蹲其身，使／與臺齊。

　　（8）見／二蟲斗草間。

　　（9）蓋/一癩蝦蟆。

　　（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。）

　　（四）疏通文意

　　在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環節當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學生結合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進行點撥，師生一起合作解答疑難；點撥的重點字詞句有：

　　第一段：余、能張目對日、時有物外之趣。

　　第二段：私擬作、或千或百、項為之僵、徐噴以煙、青云白鶴觀。

　　第三段：使與臺齊、以叢草為林、神游其中。

　　第四段：見二蟲斗草間、二蟲盡為所吞、鞭數十、驅之別院。

　　接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內容；當然，在整個教

　　學環節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

　　（五）品味童趣

　　進行集中性學習：討論三個問題：

　　（1）文中哪個詞最能表現獨特的心靈感受呢？

　　（2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？

　　（3）在你的生活中有類似體驗嗎？

　　這些問題的設計

　　1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

　　2、聯系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。

　　3、同上

　　（五）課堂訓練

　　1、指導背誦。

　　2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。

　　（六）課外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養學生運用語言文字進行思維的能力。