【精選】說課稿范文錦集五篇

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產生直接的影響。因此，20以內的進位加法也是進一步學習數學必須練好的基本功之一。

二、 說目標

　　1.要學生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　3.通過對問題情境的探索，使學生在已有知識經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

　　4.培養學生合作學習和用數學的意識。

　　重點是讓學生會用“湊十法”計算9加幾的加法。

　　難點是讓學生理解“湊十法”的思維過程。

三、 說學清

　　學生已經學過10 以內數加減法和20以內個數的認識，那張我20以內的進位加法應該不會很難，終點是引導學生算法優化，選擇適合自己的方法。

四、 說教法

　　情景演示與同桌交流向結合。

五、 說教學程序

　　(一) 創設情境

　　首先廚師運動會場景，問：從圖中看到了什么?請同桌之間互相說一說。

　　學生提到飲料圖，老師引導：盒子里有幾盒飲料?盒子外有幾盒飲料?那一共有多少盒飲料?

　　這個問題怎么解決?請同學們先仔細想一想，舉手匯報。

　　(二)探究新知

　　這時，學生可能有三種答案：

　　1、 數一數的辦法。1.2.3.4.……13。

　　2、 接著數的辦法。……10.11.12.13.

　　3、 先放進一盒湊成10,10加3得13.

　　那怎么列算式?

　　9+4=13

　　現在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。(3盒)10和和剩下的3盒合起來是多少盒?

　　那9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13

　　現在把咱們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。

六、 說練習設計

　　做一做1.2.3.題，是學生掌握算法的循序漸進的過程，有層次。使學生能夠熟練的口算9加幾的算式。

七、 說板書設計

　　9加幾

　　9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　本課內容是泰山版小學信息技術教材五年級下冊第4課《省時省力來畫圖》中“如何使用LOGO重復命令”。本課之前學生已經學會了前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學生感受到LOGO語言的魅力，體會重復命令既省時又省力的效果，也為學生學習《重復命令的嵌套》打下堅實的基礎。

　　根據本課的特點，基于對教材的理解和學生的認知水平的分析，我把本課的教學目標定位為：

　　1．知識目標：學會指揮小海龜準確地畫出正多邊形，學會使用REPEAT命令。

　　2．能力目標：通過編程練習，培養嚴謹、認真、科學的編程習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。

　　3．情感目標：在獨立思考的基礎上，培養同學之間相互協作，激發學生的創作靈感，讓學生學會合作、學會思考并養成積極進取的學習習慣。

教學重、難點：

　　重點：重復命令REPEAT的功能及格式。

　　難點：讓學生自己“悟”出重復命令中的內容重復次數和重復內容間的關系。

教學資源及教具準備：

　　教師：網絡教室、教學、投影儀等。

二、說教學理念及教法

　　皮亞杰的建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教育而是學習者在一定的情景中，借助他人的幫助利用學習資料，通過自我建構重組的方式獲得，因此本課我將以學生為主體，以大綱為依托對學生進行知識技能的傳授加強對學生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養；以任務驅動為主線讓學生帶著一個個任務進行討論、探究，以任務驅動法、知識遷移等方法引導學生掌握本課的內容使學生在任務的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。

三、教學對象分析及學法

　　所教學生是小學五年級學生，他們已經有了一定的邏輯思維能力，這節課教學內容的關鍵是讓學生學會邊數與角度的關系，命令形式從單一命令到復合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學生的認識過程也從形象過渡到抽象，學生對LOGO語言也有了更多的認識，更深刻的理解。本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進行學習。

　　本節課的教學設計，我采用“情境感知 揭示課題──動手操作 探究新知──大顯身手 感受成功──歸納總結暢談收獲”四個環節。

　　下面我就根據本課教學內容及信息技術學科特點，結合五年級學生實際水平和生活情感匯報如下：

四、教學過程

　　（一）激情導入揭示課題（4分鐘）

　　師：同學們喜歡游戲嗎？我們一起做個游戲,好嗎？起立，請同學們遵照老師的口令，畫一個圖形，并仔細觀察重復了幾次,是個什么樣的圖形。

　　（前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°）

　　生：正方形，重復了4次。

　　師：同學們，這樣畫一個正方形是不是很麻煩呀？有更好的辦法嗎？

　　神奇的LOGO就能幫助我們做出來。屏幕顯示“repeat 4[fd 100 rt 90]”，請同學在LOGO語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個正方形）這就是今天我們要學習的《省時省力來畫圖》──如何使用LOGO重復命令（板書課題）。

　　（本環節設計目的是創設美好的學習環境，利用孩子們喜歡的游戲，通過親身體驗調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在情景中認識重復命令。）

　　（二）動手操作 探究新知（20分鐘）

　　師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形，你發現了什么呀？小海龜是怎樣執行重復命令的？

　　生答：小海龜重復了4次，每一次旋轉90°。

　　師：repeat（重復命令）重復的次數[重復執行的命令]

　　↓

　　REPEAT 4次 [FD 100 RT 90]

　　師：重復的次數=邊數 你怎么知道旋轉的角度是90°呢？

　　生答：

　　（預設）

　　因為正四邊形的角都是直角，所以是90°。

　　因為正四邊形的邊是4條邊，內角和是360°所以旋轉的角度是360/4等于90°

　　師：剛才我們用重復命令畫了個正四邊形，知道了它的邊數是4條邊，角度是90°，如果畫一個邊長為100的正三角形呢？想一想它的旋轉的角度是多少呀？

　　（教師引導學生理解邊數與及角度的關系）

　　（生嘗試操作，教師巡視）

　　（通過學生畫正四邊形，理解小海龜的旋轉角度，再利用知識的遷移法讓學生計算出正三角形的旋轉角度和邊數，進一步突破難點）

　　師：那位同學愿意試一試，看看和你們的想法相同嗎？

　　Repeat 3 [FD 100 RT 360/3]

　　（展示作品，相互評價，并讓學生說一說旋轉的角度是多少）

　　由此我們得出，畫正多形的命令為：

　　Repeat 邊數[FD邊長 RT360/邊數]

　　重復的次數就是邊數

　　旋轉的角度就是360除以邊數

　　師：通過剛才的分析，下面請同學們自己試著畫出正六邊形，正18邊形、正60邊形、正360邊形。想一想小海龜畫出的圖形是什么樣的？

　　下面趕快驗證一下吧。

　　Repeat 6 [FD 100 RT 360/6]

　　Repeat 18 [FD 100 RT 360/18]

　　Repeat 60 [FD 100 RT 360/60]

　　Repeat 360 [FD 100 RT 360/360]

　　師：你發現什么了？

　　生：邊數越多，正多邊形就越接近圓形。

　　（三）大顯身手 感受成功（12分鐘）

　　剛才的驗證同學們發現了，邊數越多正多邊形就越接近圓形，真了不起，你們已經都成了電腦編程小高手了，那么老師出個考題考考你們，如何用重復命令畫一個五角星呢？又如何計算旋轉的角度呢？

　　（出示）溫馨小提示

　　1、重復的次數=角數

　　2、旋轉的角度=180—180/角數

　　（小組內討論，學生操作練習、教師巡視）

　　展示學生作品，教師小結及時評價并讓學生說一說為什么旋轉的角度=180-180/角數。

　　（四）歸納總結暢談收獲（4分鐘）

　　師：時間過的真快又到下課的時候了，通過這節課的學習你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？有哪些收獲？

五、反思

　　本節課，我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

　　總之，這節課體現了教師主導，學生主體，把學生探究、質疑、發現、研究等活動凸現出來，在教學中，倡導學生發現學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。

　　以上是我本人對本課的'認識，不足或不當之處還請各位老師批評指正，謝謝。