《橋之美》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《橋之美》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《橋之美》說課稿1

　　一、把握大綱說教材

（一）教材的地位作用

　　初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發他們對祖國文化的自豪感。 《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

（二）教材內容的理解

　　《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發掘出橋在不同環境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環境、社會環境和諧優美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”

（三）學生情況的分析

　　當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時細品慢賞過少，常常忽視周圍事物的美，對傳統文化的體會也不深。

　　教學時要結合教材，引導學生用新的審美視角去發掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

（四）教學目標的設定

　　根據大綱要求和本單元要求，結合教材依據本年級學生的特點，制定以下教學目標：

　　知識目標

　　1、積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。

　　2、了解文中所揭示的美學原則。

　　3、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　能力目標

　　1、理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

　　2、理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

　　3、揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

　　德育目標

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

（五）教學重難點的確定

　　根據上述的分析，我確定本文的教學重點是：

　　一、學習一種新的審美視角

　　二、品味形象優美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。

（六）教學課時的安排：

　　一課時

二、促進發展說教法

　　1、比較閱讀法

　　《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，具體做法如下：

　　（1）比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度。

　　（2）抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。

　　（3）比較兩文的語言。

　　2、語境解讀法

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。

　　3、分組討論法

三、提高能力說學法

　　為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：

　　1、聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、討論：互相啟發。

四、優化組合說程序

　　在實際教學過程中，應追求師生良性互動，充分體現學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節奏：

　　比較閱讀

　　語境解讀

　　討論品評

　　遷移拓展

附說板書設計：

　　說明“橋之美”的含義

　　烏鎮小河的.石橋

　　江南水鄉的石橋

　　橋之美 舉例說明“橋之美” 水天一色的長橋 廣西云南的風雨橋

　　總結全文，升華對美的感受。

　　《橋之美》說課稿2

　　一、說教材分析

　　《橋之美》是人教版八年級語文上冊第三單元中的一篇課內自讀課文本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至于單調、枯燥。

　　《橋之美》先指出在畫家眼里，橋在不同環境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發掘了橋在不同環境下所產生的美學效果，以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。

　　本文是著名畫家吳冠中寫的一篇美學小品文。文章思路清晰，語言優美，表達富有個性，說明性的文字和詩意的描寫性相間雜，體現了科學小品文的魅力。對于培養學生的閱讀興趣以及對科普小品文的閱讀能力，本文都是一篇不可多得的好文章

二、說學情分析及教學設想

　　初中階段的學生，正處在青春的萌動時期，對什么東西都好奇，對什么事物都想問個究竟，特別是八年級的學生，經歷了小學六年和中學七年級的莽撞之后，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。在經歷了第一課的學習后，對于說明文的閱讀，學生已經認識了說明文，并積累了一些閱讀說明文閱讀的方法和技巧。但是，他們對于科學小品文才剛剛接觸，對于它的形式和內容尚在朦朧中，所以，對科學小品進行必要的介紹是必不可少的。

　　根據素質教育的要求：“語文教育要注意引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，培養學生的各種學習能力，養成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素養，”因此我把本文的教學定位在這樣一個層面上，那就是體現新課標 “要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，用一課時完成學習任務。