《冰花》第二課時說課稿
一、教材分析
冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內容上來看，本課所描述的內容是冬天里的自然景象。但對于智障學生而言，他們對其的認識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀察，學習起來有一定難度。
本課建議采取4課時教學：第一課時初步朗讀課文，學習相關詞語。第二課時學習朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的認識。第四課時加強朗讀指導，學習用語言描述冰花。。
二、學情分析
以我班學生為例（三年級學生），班級內共有9名學生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學校以中重度智障學生為主的現(xiàn)狀。班級學生中兩名學生有語言障礙，一名學生以自我為主，溝通困難。其他學生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。
三、教學目標
根據(jù)學生語文學習的實際能力，我把學生分成ABC三組，為每組學生制定適合其自身的學習目標以滿足不同學生的需要。
1、對學習內容感興趣，能夠積極投入到課堂學習中。
2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關的詞語。
3、學習朗讀課文，了解課文段落結構，能夠初步讀通課文。
四、教法分析
朗讀、觀察、多元評價將是本節(jié)課主要的教學手段和方法。
1、觀察指導：課文的觀察和生活的觀察，相互對應，幫助學生理解課文，直觀、形象。
2、朗讀訓練：熟練地朗讀是幫助低年級學生理解課文的重要手段，特別是對于智障學生，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學將會在學生讀熟、讀懂課文的基礎上進行。
3、評價策略：借助言語、小紅花等根據(jù)教學情況靈活地對學生進行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強學生學習的積極性和自信心。
五、教學過程：
（一）、圖片導入，激發(fā)學習興趣
1、出示冬天里冰花的圖片，指導學生觀察
從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見過嗎？通過上節(jié)課的學習，你紙道它叫什么名字嗎？
2、今天我們繼續(xù)學習課文《冰花》
（在上節(jié)課學習的基礎上利用圖片導入，讓學生對冰花有進一步的認識。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽賞課文，要求能夠仔細聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應的課文內容。
2、學生自讀課文，要求：
（1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。
（2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。
（3）數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。
3、鞏固認識詞語，交流朗讀情況
（1）解決學生不會讀的.字詞。
（2）復習上節(jié)課學習的詞語。
（朗讀是智障學生學習語文的重要方法，在讀的過程中讓學生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學生理解課文，也有助于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。）
三、再讀課文，理解課文主要意思
1、指導朗讀課文第一自然段
（1）出示相關圖片，指導學生觀察
（2）點名學生朗讀
（3）說一說，小童在玻璃窗上看見了什么，是什么樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）
（4）齊讀課文第一段。
2、學習第二自然段
（1）老師示范朗讀，請學生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？
（2）請學生自由朗讀課文第二段
（3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請學生找出相關的句子和詞語。
分別出示相關的圖片，請學生對比看一看。
（4）你覺得冰花好看嗎？指導學生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。
完成口語填空：
“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”
（5）齊讀課文第二自然段。
3、學習第三自然段
（1）指名學生朗讀。
（2）說一說冰花是從哪里來的。
4、齊讀課文
（培智學校新課程方案中對于語文的目標要求是要注重培養(yǎng)學生的口語能力，對于冰花這樣一種智障學生并不熟悉的自然現(xiàn)象，教學中只有通過直觀的圖片增加學生的感性認識，并在此基礎上進行充分的朗讀，才能有效的幫助學生理解課文。）
四、動手動腦，鞏固認識
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、你覺得冰花還會是什么樣子，你能畫出來嗎？
3、請學生介紹自己所畫的冰花。
4、布置作業(yè)，請學生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。
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