學習目標

　　1、繼續練習讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。

　　2、學習默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。

　　3、討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。

　　4、會寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習模仿寫句子。

　　教學過程

　　一、課前交流，認識周恩來。

　　1、同桌交流，向家長了解到的關于周恩來的信息。

　　2、指名交流，老師適當補充，并提示“向家長了解信息”（板書）是重要的學習方法。

　　二、學習默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。

　　1、請同學拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

　　2、嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內容。

　　3、請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內容。

　　4、向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學請教。

　　在這個環節，老師要特別注意發揮同學互助的力量，注意總結解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯系上下文；聯系生活實際等，比如“若有所思”，就可綜合運用查字典（查“若”的意思）和聯系上下文及生活實際來理解。如果是核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時組織討論。

　　三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對話，特別是魏校長的話，體會人物的思想情感，受到感染教育。

　　1、創設情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。

　　老師可以模擬魏校長組織教學，使學生進入課文情境，在情境學習。如師：“請告訴我，你們為什么要來讀書呢？”一位同學說——

　　（生：為了家父而讀書。）

　　師：又一位同學說——

　　（生：為了光耀門楣而讀書。）

　　師：什么是“光耀門楣”呀？

　　引導孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當大官、賺大錢等等。

　　老師繼續走到某一位同學身邊，親切地問：“小同學，你也來說說。”——

　　（生：為中華崛起而讀書。）

　　老師指導學生說好這句話：如注意課文提示語的提示“站起身”“略加思索”“鄭重”等詞，想像周恩來說這句話時的樣子、神態、語氣等；然后，多請幾位同學試讀，必要的時候老師教讀，全班朗讀，讀出味兒了。繼續——

　　2、討論交流“為中華崛起而讀書”的意思。

　　師：請問“為中華崛起而讀書”是什么意思啊？

　　學生說，老師做必要的提示，順勢簡明扼要地介紹當時的時代背景，講故事

　　學生朗讀“為中華崛起而讀書”。

　　師：好！好！這話講得好！（并問）老師為什么要這樣說？

　　引導孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學生練習讀好這個句子。繼續——

　　師：你叫什么名字？

　　（生：周恩來。）

　　3、同桌練習朗讀人物對話。（提醒孩子注意人物對話的提示語）

　　4、指名同桌展示朗讀人物對話。（可以組織評價，評價時，重點要求孩子聽出有沒有根據提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標點符號的提示。）

　　5、練習，模仿寫句子（見《語文天地》），朗讀自己的句子。

　　例句：周恩來為中華崛起而讀書。

　　為 而 。

　　為 而 ！

　　四、寫字，練習書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字。

　　1、出示生字卡片，復習鞏固生字詞讀音。

　　2、抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。

　　3、指導書寫，這五個字都是左右結構，又有細微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導孩子仔細觀察。老師示范，強調“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。

　　4、學生練習，注意提醒寫字的姿勢等。

　　5、評價，重點在寫正確、規范。

　　五、作業

　　制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨立完成）。