實用的說課稿模板集合六篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《收藏陽光》是西師大版第十一冊第六單元的精讀課文，課文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同伴們帶來溫暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質的儲備，還需要精神的力量。選編課文的目的就是要讓學生通過學習，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。

　　二、說教學目標

　　依據(jù)新《課程標準》對高年級閱讀教學的要求，結合單元訓練重點及本課教材特點和班級學生的實際情況，確定教學目標如下：

　　1．學會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內容。

　　2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。

　　3．聯(lián)系生活實際，感悟包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

　　其教學重點、難點是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。

　　三、說教法：

　　為了達到教學目標、突破重難點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際點，確定本節(jié)課具體教法如下：

　　問題導學法 —— 激發(fā)感情，引起興趣。逐步引導，逐漸深入。 展開聯(lián)想，拓展思路。

　　四、說學法：

　　學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。因此學法具體如下：

　　1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2討論法——積極參與，總結規(guī)律。

　　3自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　4懸念法——帶著問題，鞏固提高。

　　五、說教學程序：

　　在教學本課時我的課堂結構是：問題導入，激發(fā)興趣——整體感知，讀中學讀——研析結構，精讀感悟——感悟生活，加深認識——總結遷移，形成積淀

　　（一）、問題導入，激發(fā)興趣

　　1．陽光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來學習“收藏陽光”。

　　2．出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光？為什么收藏陽光？收藏陽光有什么好處？

　　根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

　　（二）整體感知，讀中學讀

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，

　　1．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。

　　2．學習兩個生字。可讓學生說說用什么辦法識記，結合理解生字詞的意義。

　　（3．小組交流：課文主要講了一個什么故事？你有什么感受

　　（三）研析結構，精讀感悟

　　葉圣陶先生說過：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結合學法指導，指導學生讀中悟情。

　　1學習第一層。

　　學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。

　　思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在干什么？

　　田鼠們聽了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會到了什么？

　　發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。

　　2．學習第二層。

　　小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫出有關的句子讀一讀。

　　思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮？

　　引導學生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現(xiàn)生活中的美。

　　結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什么？

　　聯(lián)系生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡單的道理，卻又多么實在”這句話的理解。

　　（四）、感悟生活，加深認識

　　1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫出有關的句子讀一讀。

　　2．小組討論交流。

　　“精神儲備”和“物質收藏”分別指的是什么？

　　“對于生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的？舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學生各抒己見，聯(lián)系生活談體會，談感受。

　　3．結合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解

　　（五）、總結遷移，形成積淀。

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學生情況做出綜合性總結和評價。

　　一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：搜集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘。

　　六、說板書設計_

　　這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

　　陽光、顏色、單詞

　　精神儲備和物質收藏一樣重要

　　溫暖、入迷、快樂