【教學設想】

　　教學《生命生命》文章，本著課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，從中獲得對人生有益的啟示，“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，以及語文應培養(yǎng)學生良好的道德品質和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、良好的社會適應能力的理論指導。選用創(chuàng)設情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。

【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　上課之前，我們做個游戲，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳。然后談談自己對生命的感受。（學生自由談感受）人的生命細算卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我們讀的課文也跟這生命有關，題目是《生命生命》（板書），文章的作者杏林子１２歲就染上了風濕性關節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。今天，就讓我們來共同讀一下這篇文章，讓我們來看看作者杏林子對“生命”這個人最寶貴的東西有何感悟呢。

　　二、整體感知

　　教師范讀一遍課文，學生思考：是那些事引發(fā)了作者對生命的思考？這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考？

　　三、交流探討

　　１、教師范讀一遍課文，學生思考：

　　是那些事引發(fā)了作者對生命的思考？這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考？

　　明確：

　?、?是那些事引發(fā)了作者對生命的思考？

　　飛蛾：求生之欲望。

　　香瓜子：生命之頑強。

　　心跳：生命之可貴。

　?、?這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考？

　　要使生命“有意義”“有價值”不辜負生命意味著要為生命而“奮斗”。

　?。?、其實，社會生活中有很多事物能引發(fā)我們思考“生命”這一話題。下面，就請大家從社會、生活、歷史或文學作品中找一些能引起對“生命”這一永恒主題的思考的例子，說說能引發(fā)那些思考？先分小組交流，再在組內推舉一位講得精彩的同學作全班交流

　?。?、剛才大家說了這么多，一定受益非淺。這里，老師也想說幾個發(fā)人深省的例子：

　　第一個：據說，人體的頭蓋骨是世界上最致密堅硬的東西，科學家想了很多辦法都不能把它剖開，后來，在里面植入一粒種子，奇跡發(fā)生了，種子發(fā)芽了，并沖開頭蓋骨長了出來。種子的生命力是多么頑強哪。

　　第二個：九八抗洪救災的日子里，大家都從電視里反復看到這樣的鏡頭：解放軍叔叔成沖鋒舟救出被圍困在洪水中，死死報住一棵大樹的小女孩。她的名字叫江珊，據說，它緊緊抱著那棵救命樹，整整有十九個小時，而這，遠遠超出了人體力的極限。生命的潛能之強大令人震撼。

　　第三個：一次泥石流，沖毀了一個村莊，救援人員扒開一間灌滿泥石流的屋子的屋頂，救出了一個奄奄一息的小孩，已經不能說話的小孩卻死活不愿離去，拼命指著他的身下。救援人員繼續(xù)往下挖，挖出一個女的，已經沒有呼吸，卻保持了這樣的姿勢──身體直立，雙手上舉，象是托著什么。而此時，小孩還不罷休，救援人員繼續(xù)往下挖，又挖出一個男的，保持了同樣的姿勢。他們是誰呢？他們的雙手托著什么呢？對，他們是孩子父母，他們相繼用自己的生命把孩子托出了泥石流。

　　第四個：某旅游勝地發(fā)生了一起重大事故，一纜車車廂突然脫落從高空墜地，在墜地的一剎那，一對年輕的父母把他們的孩子高高托起，她倆雙雙遇難，而孩子的一幸存。著名歌手韓紅從報紙看到這個感人的故事后，收養(yǎng)了那個幸存的孩子，并且創(chuàng)作了那首感人肺腑的歌──《天亮了》。下面我們一起來歌頌親情和生命的歌。

　　（播放《天亮了》）