【教學設想】
教學《生命生命》文章,本著課標中“使學生學會欣賞作品,領會作品的內涵”,從中獲得對人生有益的啟示,“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導,以及語文應培養(yǎng)學生良好的道德品質和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、良好的社會適應能力的理論指導。選用創(chuàng)設情境,教師點撥,學生討論、合作探究的學習方式。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,導入新課
上課之前,我們做個游戲,請大家雙手捧胸,雙眼合閉,靜心感受或聆聽自己的心跳。然后談談自己對生命的感受。(學生自由談感受)人的生命細算卻只有兩萬多天,我們不禁深深嘆息:人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中,我們可以面臨許多選擇,我們可以選擇堅強、勇敢和快樂,也可以選擇脆弱、逃避和悲傷,甚至是死亡。今天我們讀的課文也跟這生命有關,題目是《生命生命》(板書),文章的作者杏林子12歲就染上了風濕性關節(jié)炎,后來病情惡化,差不多全身關節(jié)都損傷了,她的肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。今天,就讓我們來共同讀一下這篇文章,讓我們來看看作者杏林子對“生命”這個人最寶貴的東西有何感悟呢。
二、整體感知
教師范讀一遍課文,學生思考:是那些事引發(fā)了作者對生命的思考?這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考?
三、交流探討
1、教師范讀一遍課文,學生思考:
是那些事引發(fā)了作者對生命的思考?這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考?
明確:
?、?是那些事引發(fā)了作者對生命的思考?
飛蛾:求生之欲望。
香瓜子:生命之頑強。
心跳:生命之可貴。
?、?這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考?
要使生命“有意義”“有價值”不辜負生命意味著要為生命而“奮斗”。
?。?、其實,社會生活中有很多事物能引發(fā)我們思考“生命”這一話題。下面,就請大家從社會、生活、歷史或文學作品中找一些能引起對“生命”這一永恒主題的思考的例子,說說能引發(fā)那些思考?先分小組交流,再在組內推舉一位講得精彩的同學作全班交流
?。?、剛才大家說了這么多,一定受益非淺。這里,老師也想說幾個發(fā)人深省的例子:
第一個:據說,人體的頭蓋骨是世界上最致密堅硬的東西,科學家想了很多辦法都不能把它剖開,后來,在里面植入一粒種子,奇跡發(fā)生了,種子發(fā)芽了,并沖開頭蓋骨長了出來。種子的生命力是多么頑強哪。
第二個:九八抗洪救災的日子里,大家都從電視里反復看到這樣的鏡頭:解放軍叔叔成沖鋒舟救出被圍困在洪水中,死死報住一棵大樹的小女孩。她的名字叫江珊,據說,它緊緊抱著那棵救命樹,整整有十九個小時,而這,遠遠超出了人體力的極限。生命的潛能之強大令人震撼。
第三個:一次泥石流,沖毀了一個村莊,救援人員扒開一間灌滿泥石流的屋子的屋頂,救出了一個奄奄一息的小孩,已經不能說話的小孩卻死活不愿離去,拼命指著他的身下。救援人員繼續(xù)往下挖,挖出一個女的,已經沒有呼吸,卻保持了這樣的姿勢──身體直立,雙手上舉,象是托著什么。而此時,小孩還不罷休,救援人員繼續(xù)往下挖,又挖出一個男的,保持了同樣的姿勢。他們是誰呢?他們的雙手托著什么呢?對,他們是孩子父母,他們相繼用自己的生命把孩子托出了泥石流。
第四個:某旅游勝地發(fā)生了一起重大事故,一纜車車廂突然脫落從高空墜地,在墜地的一剎那,一對年輕的父母把他們的孩子高高托起,她倆雙雙遇難,而孩子的一幸存。著名歌手韓紅從報紙看到這個感人的故事后,收養(yǎng)了那個幸存的孩子,并且創(chuàng)作了那首感人肺腑的歌──《天亮了》。下面我們一起來歌頌親情和生命的歌。
(播放《天亮了》)
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