【教學維度】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

　　⑵ 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　⑶ 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

　　2、過程與方法：

　　自主、合作、探究

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　【教學重點】

　　1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

　　2、探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　【教學難點】

　　1、理解兩個古詩文小段。

　　2、體會課文語言平實、感情真摯的特點。

　　【課時】

　　二課時

　　第一課時

　　〖教學要點

　　了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

　　〖教學過程

　　一、導入課文

　　(放映任人宰割的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。)那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家──鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神

　　1、背景說明。(大屏幕顯示)

　　⑴ 關于兩彈一星1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國兩彈一星事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們兩彈一星功勛獎章。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷兩彈一星功勛獎章。兩彈一星最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。兩彈中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導彈。一星則是人造地球衛(wèi)星。

　　⑵ 關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱娃娃博士。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

　　⑶ 關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

　　⑷ 文體介紹：關于本問：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是實錄。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。

　　2、解釋下列詞語，并給加點字注音。鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

　　歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;

　　瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復;窮：窮盡。

　　二、整體感知

　　1、整體了解課文的內(nèi)容：

　　⑴ 速讀課文，了解文章內(nèi)容結構,說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

　　⑵ 小組合作討論，全班討論交流。

　　⑶ 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：(課件逐步顯示下列內(nèi)容)

　　第一部分(從任人宰割到站起來了)

　　敘述一百年前中華民族的恥辱史與今天的巨大變化。(對比寫法，排比句)構成了文章不平凡的引子。在這樣的背景之下，文章的主人公出場了。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。

　　第二部分(兩彈元勛)

　　用簡練的語言概括了鄧稼先的一生。鄧稼先的一生可圈可點之處很多，而作者選取的主要內(nèi)容是他在回國后的28年間始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線的情況。這是與中心相一致的。

　　第三部分(鄧稼先與奧本海默)

　　把鄧稼先與奧本海默從地位、成就、個性、為人等方面進行對比，用以表現(xiàn)主人公的個性和品格。通過對比，作者得出結論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。這就點明了主人公個性形成和取得成就的原因。

　　第四部分(民族感情?友情?)

　　為了證實美國人說的話是謠言，鄧稼先親自請示了周總理。據(jù)有關材料記載，當時周總理說：請你轉告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自己制造的，沒有任何外國人參加。這就是后來鄧稼先給楊振寧的那封短信的內(nèi)容。事情雖然不大，但我們能從中領略到主人公的愛國心和責任感。一件小事上見精神

　　第五部分(我不能走)

　　一句話突現(xiàn)人物個性。作者先用李華的吊古戰(zhàn)場文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。然后用兩個疑問句啟發(fā)讀者聯(lián)想，鄧稼先他們要征服多少困難才完成了兩彈的研制工作。這是從面上寫。接下來，作者從點上選取這樣一個事例：1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去。他只說了一句話：我不能走。作為院長，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導。但他卻事必躬親，來到實驗現(xiàn)場指導工作。當井下出現(xiàn)問題，甚至會出現(xiàn)危險的時候，無論從職位，還是從在兩彈事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。