學習目標

　　1. 有感情地朗讀，體會詩人的思想感情；

　　2. 了解朦朧詩的特點；

　　3. 初步感知詩歌中的意象特征。

　　教學重點

　　有感情地朗讀，體會詩人的思想感情。

　　教學難點

　　詩歌中的意象。

　　教學準備

　　學生準備：

　　1. 預習課文，運用工具書讀準字音，熟讀全詩；2. 回顧所學現代詩歌，找出和本文類似的詩歌及特點。3. 查閱有關舒婷的資料及本詩的寫作背景。

　　教師準備：1. 有關舒婷的資料、本詩寫作背景及朦朧詩的相關資料；2. 《祖國啊，我親愛的祖國》的錄音材料或范讀準備。

　　課時預計

　　1課時。

　　課 型

　　自主學習課。

　　學習步驟及內容

　　一、導入

　　祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感。20世紀70年代末，剛剛經過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工在唱詠《祖國啊，我親愛的祖國》。她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛！讓我們一起來感受詩人那質樸厚重的情感吧！

　　播放錄音材料或教師配樂范讀，導入學習情境。

　　二、初讀感知

　　1. 從剛才的朗讀中你能體會到詩人怎樣的情感？你有什么感受？

　　2. 本詩和我們以前學的哪一首詩類似，你還能讀出幾句來嗎？它們有什么共同特點？

　?。ň拍昙壣蟽缘?課《星星變奏曲》，如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還會需要星星/誰還會它們都是朦朧詩，構思強調內在思維，表現手法追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，主題具有多義性。）

　　3. 文學作品的理解，需要我們走近作者，走入作者的那個時代。請你展示搜集到的有關作者的資料及本詩寫作背景，并簡述你對那個時代的認識。同學間相互補充。

　　舒婷是我國當代著名的女詩人，她初中畢業以后曾去插隊，后回城當工人。《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年，成詩卻早在1976年四五之后的動蕩時代，這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。

　　三、誦讀品味

　?。ㄒ唬ёx品味：讓我們再次走進作者的那個年代，仔細品味詩歌的感情。

　　1. 教師播放音樂，營造氣氛，學生根據自己的理解有感情地自讀。

　　2. 學生選其中的一節朗誦，并說說這樣讀的理由。（表達了怎樣的情感，應用怎樣的語調誦讀？）其他學生點評，教師鼓勵。

　　3. 誦讀指導：

　　本詩先抑后揚，表達了詩人由低沉而至高亢的思想情緒，朗讀中要注意把握這種節奏的變化，讀出情感。

　　教師范讀第一節（或放錄音），問：你知道老師為什么這樣讀嗎？談談你的看法。

　　教師引導：

　　第一節，詩人使用了破舊的老水車熏黑的礦燈干癟的稻穗失修的路基淤灘上的駁船等意象，這些意象，一方面要從其本身包含的內容來理解它的象征意義，另一方面要重視意象的修飾語。這樣，我們不難發現礦燈路基等，應該象征著祖國的工業，而熏黑失修等修飾語形容了祖國工業的衰敗。同樣，水車稻穗，應該象征祖國的農業，而破舊的老干癟等修飾語又現出了祖國農業的落后貧窮。這一組意象加在一起，既指工農大眾生活的艱難，又凸現了祖國經濟的貧弱面貌。淤灘上的駁船與歷史的隧道里蝸行相對，進一步象征了中華民族已經遠離歷史前進的軌道，裹足不前。此情此景，詩人感到猶如把纖繩勒進祖國母親肩膊那樣疼痛難忍，禁不住發出──祖國啊！的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調應緩慢低沉。讀──祖國啊！時，要痛苦沉重而有壓抑感。

　　（二）自主研讀

　　1. 請模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節，小組成員間相互質疑、交流，做好記錄，然后選一名同學全班交流，各個小組互相補充。（交流時采取讀一節交流一節的方式，讓學生在反復的誦讀中仔細體會。）

　　教師引導：

　　第二節，詩人使用了花朵這一意象，它的出現帶來了輕松與美的感受，但我們注意到它的修飾語時，感覺就不一樣了，飛天袖間千百年來未落到地面，原來這花朵離我們很遙遠，無從觸摸。但花朵畢竟是花朵，它代表我們古老的祖國的希望。雖然有些微茫，但它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。因此這時詩人呼喊──祖國?。?，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點點的希望。讀時語調較第一節稍高。

　　第三節，詩人使用了簇新的理想雪被下古蓮的胚芽掛著眼淚的笑渦雪白的起跑線緋紅的黎明等一系列的意象。依然按照我們的理解方式看這些意象，我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。──祖國??！欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時要充滿欣喜，加快語速。

　　第四節，詩人借乳房一個意象，把祖國比擬為母親，詩人自己則成了母親翼下的一個漸趨成長的孩子。詩人與祖國唇齒相依的關系被揭示出來（我是你的十億分之一，/是你九百六十萬平方的總和），我將把我的一切奉獻給祖國母親（從我的血肉之軀上/去取得）。前文敘寫的痛苦將會在孩子的拼搏奮爭中消失，那飛天袖間的花朵定會飄落大地，希望定會成為現實。──祖國啊，我親愛的祖國！竭盡全力地呼喊，震撼著每一個炎黃子孫的心。讀時要有情感地全力投入，要讀得有力量。

　　2. 再次播放錄音，學生跟著小聲朗讀。

　　3. 挑選學生配樂朗讀全篇，師生共同點評。

　　四、合作探討

　　1. 第一人稱我貫穿全詩，能改成其他人稱嗎？試著用其他人稱讀其中一節，體會詩人這樣寫的用意并簡要分析。（我究竟指誰？我和祖國是什么關系？）

　　期望效果：詩中的我不僅指詩人自己，也指整個中華民族。這樣寫表達了我與祖國唇齒相依、不可分割的關系。

　　2. 詩中迷惘沉思沸騰僅僅是詩人的情感歷程嗎？請結合中國的歷史談談你的看法。

　　期望效果：這不僅僅是走過文革的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國迷惘沉思，為新生的、騰飛的祖國而沸騰、奉獻、犧牲。

　　3. 本詩寫于20世紀70年代末，到今天讀來依然令人振奮，你認為是什么原因呢？請結合現實談談你的想法。

　　4. 自主質疑，師生共同探討。

　　五、鞏固拓展

　　1. 全班有感情地誦讀全文。

　　2. 請根據自己的理解，以祖國為話題寫一首小詩或一篇短文，注意寫出自己的真情實感。