【教學目標】

　　1．熟讀全文，熟知實驗過程，感受好奇之于科學家的可貴。

　　2．通過對話交流，感受斯帕拉捷實驗中細心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學品質。

　　3．能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

　　【教學過程】

　　一、從疑入手，以疑促思

　　導入：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問？有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。

　　比如老師這里有這樣一個問題：

　　斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。

　　你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

　　二、走進文本，走近人物

　　板塊預設一：細心觀察

　　在學生談到“細心觀察”時，引導學生找出表現斯帕拉捷細心觀察的語句。

　　出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　1．你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細心觀察的人。

　　2．指導朗讀，突出這些詞語。

　　3．通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？

　　板書：細心觀察

　　板塊預設二：善于思考

　　在學生談到“善于思考”時，引導學生找出表現斯帕拉捷善于思考的語句。

　　a、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”

　　“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

　　“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

　　1．分別指導讀，可以加上個“咦”字，讀出奇怪的語氣。

　　2．出示“好奇 奇怪 猜想”，讓學生連線。

　　3．思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。

　　4．讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個問題。

　　b、相機出示：“啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”

　　1．如果你是當時的斯帕拉捷，心情怎樣？會有怎樣的動作？指導讀出高興的語氣。

　　2．改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。

　　3．去掉“啊”，把“原來是”改成“就是”回應驚訝的讀法。

　　4．讓學生再問出示的三個問題，再請三名學生分別用肯定的語氣回答。

　　“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”

　　c、文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻的時候，斯帕拉捷會怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又會怎么想？

　　板書：善于思考

　　板塊預設三：鍥而不舍

　　1．斯帕拉捷的鍥而不舍表現在哪里？(四次實驗，前三次都失敗了。)

　　2．四次實驗的經過如何，哪一次寫得最詳細，如果每一次都這么寫，行不行？（突出重點，詳略得當）

　　3．前面三次實驗都沒能找到蝙蝠飛行的秘密，會有人來勸，怎么勸？斯帕拉捷會怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答。

　　4．既然勸不住他，那就來贊贊他。

　　實驗次序

　　怎樣試驗

　　試驗結果

　　第一次

　　蒙住眼睛

　　仍能自由飛行

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　實驗結論：

　　板塊預設四：做出杰出貢獻

　　1．為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻的科學家？

　　2．超聲波的應用有多廣泛？

　　3．指導讀“斯帕拉捷……巨大的恩惠”

　　板書：做出杰出貢獻

　　三、走出文本，走進人物

　　1．幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎？顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：

　　出示：

　　拉扎羅·斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮。他在動物血液循環系統、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館

　　2．師：超聲波的發現，如果要給發現者評突出貢獻獎的話。你認為應該給誰？請以“斯帕拉捷，你是……”贊一贊斯帕拉捷。

　　四、重回文本，暢談啟迪

　　斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。

　　學生寫名言。

　　交流。

　　五、總結全文，升華情感

　　同學們，你們都說得很好，這節課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

　　【板書設計】

　　夜晚的實驗 細心觀察

　　善于思考 做出杰出貢獻

　　鍥而不舍