篇一：《一張?jiān)\斷書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生從標(biāo)題著眼感知課文關(guān)鍵信息的能力。

　　2．通過(guò)對(duì)文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的關(guān)注和對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀，體會(huì)林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精神。體會(huì)作者對(duì)林巧稚的感激懷念之情。

　　3．通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)情感。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

　　1．品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的把握體會(huì)林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精神，體會(huì)作者對(duì)林巧稚的感激懷念之情。

　　2．學(xué)生敬業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

教學(xué)方法

　　學(xué)生自主閱讀、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂交流討論

教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

　　我們的課題是《一張?jiān)\斷書(shū)》，在沒(méi)有閱讀課文之前，同學(xué)們能針對(duì)這個(gè)標(biāo)題提出哪些疑問(wèn)呢？（一張什么樣的診斷書(shū)？誰(shuí)的診斷書(shū)？誰(shuí)開(kāi)的診斷書(shū)？這張?jiān)\斷書(shū)有什么特別之處？……）

　　學(xué)生帶著疑問(wèn)，跳讀課文，找出所提問(wèn)題的答案，交流發(fā)言。

二、通讀全文、整體感知

　?。ㄒ唬┝私庾髡撸ㄒ?jiàn)教學(xué)資料）

　?。ǘ┝私饬智芍桑ㄒ?jiàn)教學(xué)資料）

　?。ㄈR讀全文，思考下列問(wèn)題：

　　1．本文的線(xiàn)索是什么？如何劃分本文的結(jié)構(gòu)?

　　明確：本文的線(xiàn)索是一張?jiān)\斷書(shū)，本文結(jié)構(gòu)共分為三個(gè)部分。

　?。?）（第1——3自然段）倒敘方式點(diǎn)出一張?jiān)\斷書(shū)。

　?。?）（第4——26自然段）追憶一張?jiān)\斷書(shū)的來(lái)歷。

　　（3）（第27——文末）珍藏一張?jiān)\斷書(shū)，感激懷念林巧稚醫(yī)生。

　　2．林巧稚是一個(gè)什么樣的人？

　　明確：林巧稚是一位醫(yī)術(shù)精湛、救死扶傷、仁愛(ài)正直、品格高尚的醫(yī)生。

三、精讀課文

　　（一）精讀第一部分。

　　1．提問(wèn)：文章開(kāi)頭采用了倒敘的方式，這樣安排有什么好處？

　　明確：（1）從結(jié)構(gòu)上看，開(kāi)篇點(diǎn)題。

　　（2）從內(nèi)容上看，點(diǎn)明了這張?jiān)\斷書(shū)不同尋常。

　　（3）開(kāi)篇文筆飽含悲痛及懷念之情，確立了本文追憶往事時(shí)感恩于恩人的基調(diào)。

　　2．提問(wèn)（1）“這是一張珍藏了多年的診斷書(shū)，紙已變黃?！?/p>

　?。?）“由她親筆開(kāi)出的診斷書(shū)也是無(wú)可計(jì)數(shù)的……像這樣的診斷書(shū)一生中您僅僅開(kāi)過(guò)這一次。”

　?。ǘ┚x第二部分。

　　1．提問(wèn)：第二部分開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

　　明確：（1）點(diǎn)明時(shí)間，夜深了“我”和妻子還沒(méi)入睡，從側(cè)面寫(xiě)出“我們”對(duì)恩人的去世感到悲傷難過(guò)。（2）“深夜”、“呼嘯的春風(fēng)”、“搖曳的燈光”、“飄落”等詞營(yíng)造出淡淡的哀傷。

　　2． 提問(wèn)：作者回憶往事，是什么事情讓他對(duì)林大夫心懷感激？

　　明確：是因?yàn)樗哉钡娜烁裨谧约阂彩艿讲还拇鰰r(shí)還心系病人，并且是一個(gè)別的醫(yī)院不愿接收的帶有政治色彩的病人，在關(guān)鍵時(shí)刻站出來(lái)，開(kāi)了一張證明病人（作者的妻子）身份的診斷書(shū)，不僅挽救了一個(gè)人的健康，更挽救了一個(gè)家庭的完整和幸福。

　　3．文中對(duì)林大夫采用了哪些描寫(xiě)方式？找出相關(guān)語(yǔ)句。并分析從中我們可以看出林大夫哪些高貴品質(zhì)。

　　明確：外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。

　?。?）外貌：“一位瘦小的老太太?！薄按髦桓便y邊眼鏡，前額高高的，顯示著她的智慧?！?明確：顯示出她醫(yī)術(shù)精湛。

　?。?）神態(tài)：“她神態(tài)安然自若，給人一種可以信賴(lài)的感覺(jué)。”“她那充滿(mǎn)慈愛(ài)的目光，被晶瑩的淚水模糊住了。”

　　明確：此時(shí)也是她的人生困境，一個(gè)著名的婦科專(zhuān)家，此時(shí)卻在走廊上叫號(hào)，但她卻能安然處之，可以看出她面對(duì)困境的平靜與鎮(zhèn)定。第二句表現(xiàn)了她的仁愛(ài)善良。

　　（3）語(yǔ)言：

　?、佟八?tīng)完我的要求，竟脫口而出：?我就是林巧稚”

　　②“病人在哪里？領(lǐng)我去看看！”

　　③“把一個(gè)知識(shí)分子糟蹋到這種地步，殘酷！請(qǐng)你們稍等一會(huì)兒，我去向他們要求，我要親自為她檢查?！?/p>

　?、堋笆俏液蛯O醫(yī)師共同給她檢查的，診斷書(shū)上有我們兩人的簽名。將來(lái)即使到法庭上，我們也對(duì)她完全負(fù)責(zé)任。”

　?、荨斑@樣的診斷書(shū)我還是第一次開(kāi)?！?/p>

　　明確：從以上幾句話(huà)可以看出，即使自己身處困境，依然不忘醫(yī)生本職，時(shí)刻以看病救人為己任，她對(duì)知識(shí)分子的遭遇充滿(mǎn)了同情，她敢于證實(shí)被迫害的知識(shí)分子的真實(shí)性別，這些都顯示出她的仁愛(ài)和正直品性。

　?。?）動(dòng)作：

　　①“林大夫耐心地傾聽(tīng)著，時(shí)而搖頭，時(shí)而嘆息，終于她激動(dòng)得從椅子上站起來(lái)，手里的病歷卡在瑟瑟地發(fā)抖”。

　?、凇八叩轿移拮由磉?，用母親般溫暖的手，梳理我妻子面頰上散亂的頭發(fā)，以專(zhuān)家的

　　銳利目光，觀(guān)察她癡呆的眼神、瞳孔?！?/p>

　?、邸傲执蠓蜻~著急促的步伐走進(jìn)室內(nèi)?！?/p>

　　④“她們小心地?cái)v扶著我的妻子?！?/p>

　?、荨拔覀兓仡^望望，只見(jiàn)可敬的林巧稚大夫，還在門(mén)外默默地向我們招手。”

　　明確：表現(xiàn)了她關(guān)愛(ài)病人、救治病人、正直善良。

（三）精讀第三部分

　　1．提問(wèn)：林大夫及時(shí)地幫助了“我”的妻子甚至“我”的家庭，“我們”一家對(duì)林大夫充滿(mǎn)了感激和贊揚(yáng)，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

　　明確：“那張挽救了我妻子生命的診斷書(shū)早已漸漸發(fā)黃。可是，林巧稚同志的高尚品格、革命人道主義的醫(yī)療作風(fēng)，是我們銘刻心上，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的?！?/p>

　　“林巧稚一生的業(yè)績(jī)，是一棵偉岸高大的常青樹(shù)；給我們的診斷書(shū)，是常青樹(shù)上的一片綠葉?！?/p>

　　2．提問(wèn)：文章的最后一段，采用了那種修辭方式？有什么作用？

　　明確：采用了比喻的修辭，寫(xiě)出了林大夫作為一位品格高尚的醫(yī)生，幫助到的不僅是“我們”一家，更有千千萬(wàn)萬(wàn)的病人和家庭，她的業(yè)績(jī)和精神將在人們心中永存。