篇一：鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

　　3. 學(xué)習(xí)本文的寫作，著重揣摩動(dòng)物描寫和直抒胸臆的抒情文字。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文，品味文章深情，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語的意思，思考課后練習(xí)一。

　　2、教師：多媒體資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　1、交待作者并板書課題。

　　2、（讀導(dǎo)語質(zhì)疑）養(yǎng)貓誠然有樂，又怎么會(huì)悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進(jìn)入文本，看看本文究竟講了一個(gè)什么故事。

　　二、整體感悟

　　1、故事中一共出現(xiàn)了幾只貓？如果說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍?zhí)椎?？（課件出示問題----初讀領(lǐng)略）

　　明確：一共出現(xiàn)了四只貓，主要寫了前三只，重點(diǎn)寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。（閱讀要仔細(xì)，不能粗心）

　　2、那我們一起來找一找，這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局。（請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，再多媒體出示表格） 來歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局

　　第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，

　　后來消瘦了，毛也污澀了 很活潑

　　后來懶惰

　　郁悶 相伴的小侶 病亡

　　第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣

　　更活潑 親愛的同伴 被人捉走

　　第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看，

　　又很瘦

　　后來毛被燒脫好幾塊，

　　更難看 不活潑

　　天生憂郁

　　懶惰 大家都不大喜歡它

　　在家中若有若無

　　可厭 被我屈打至死

　　3、文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題----思考把握）

　　文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”， 這句話其實(shí)是我們?nèi)牡男形木€索。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

　　三、分析體會(huì)

　　1、你們喜歡哪只貓，為什么？請(qǐng)結(jié)合文中的語句說說你的理由。（課件展示優(yōu)美語句）

　　第一只是活潑可愛的小貓。

　　找找文中描寫我對(duì)第一只小貓的情感態(tài)度的句子，組成學(xué)習(xí)小組討論分析并準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　○1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí) 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，——可以體味到“我”的愉悅之情。

　　○2“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對(duì)自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過。

　?。ò鍟?/p>

　　第二只更活潑更有趣。

　　找找文中描寫我對(duì)第二只小貓的情感態(tài)度的句子

　　○3“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄拔摇笔ж埖膼澣唬瑢?duì)惡人的憤恨! 這些損人利己的人實(shí)在可恨?、堋白源耍壹液镁貌火B(yǎng)貓?！薄蝗婚g失去了一個(gè)親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

　　（板書）

　　第三只是可憐的小貓。（找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點(diǎn)） 第三只小貓——來得可憐：在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

　　活得可憐：（見上表）

　　去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　2、分析探究文中描寫我對(duì)第三只小貓的情感態(tài)度的句子。（課件出示問題——析疑探究）

　　○1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

　　因?yàn)槲艺J(rèn)為是它咬死的芙蓉鳥。

　　○2“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？

　　“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著?！?/p>

　　○3“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看) 可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧。它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??

　?、苷l是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

　　兇惡的黑貓?！疤印保鹤鲑\心虛?！般曋保鸿F證如山。

　　○5于是“我”的態(tài)度如何？——體味第３０段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過” “良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實(shí)根據(jù)地做出判定)，體會(huì)“針”的含義。

　　○6 “自此，我家永不養(yǎng)貓?！薄环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。

　　（板書）

　　四、感悟升華

　　同學(xué)們，我們的故事講完了。不過，這個(gè)故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演，在故事表演的過程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)小組比賽，選代表匯報(bào)板書）

　　1、 第一、二只貓的亡失悲劇——略講

　　eg：事不關(guān)己，莫不不關(guān)心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ??

　　2、 第三只貓身世之謎——盡量不講，提及就讓感興趣的同學(xué)仿寫《丑小鴨》

　　3、第三只貓的生活處事態(tài)度——在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

　　4、對(duì)“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1、共唱《讓世界充滿愛》（屏幕展示歌詞，配樂齊唱）

　　2、習(xí)作練筆《生活中，假如我們這樣做??》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　貓

　　鄭振鐸

　　第一次養(yǎng)貓——難過、酸辛

　　第二次養(yǎng)貓——悵然、憤恨

　　第三次養(yǎng)貓——受傷、愧疚