親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計（一）

　　一、教材依據(jù)

　　《親愛的爸爸媽媽》是人教版初中八年級上冊第一單元的一篇自讀課文。本單元課文主要以戰(zhàn)爭為主題，以敘事作品為主。人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭屢屢發(fā)生，閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。

　　二、設(shè)計思想

　　《親愛的爸爸媽媽》是一篇對法西斯的控訴詞，作者是美籍華裔女作家聶華苓。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的暴行。作者突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，引用詩句，再現(xiàn)孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，抄錄被殘殺者留下的片言只字，再現(xiàn)被殘殺著的心靈。所有這些，讓我們想見當(dāng)年那場屠殺的情景，從而對殘殺者的兇殘感受也更為深切。作品通過情真意切而意味深長的語言，讓學(xué)生銘記歷史、正視現(xiàn)實、呼喚和平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，從而形成良好的語感。”因此教學(xué)本文，我把把握敘事性作品中的人物和事件，領(lǐng)會文章的主題以及體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義當(dāng)作教學(xué)重點，并注重聯(lián)系歷史、立足現(xiàn)實，從而讓本文的學(xué)習(xí)有了更為深遠的現(xiàn)實意義。課外拓展閱讀的巧妙擇取，更加深了學(xué)生對于戰(zhàn)爭殘酷的認識，最后對于主題的自然得出也就顯得水到渠成。

　　生活在和平年代的同學(xué)們，雖沒有親身經(jīng)歷殘酷戰(zhàn)爭的感受，可文中那些年幼的、對未來充滿美好夢想的孩子們那一聲聲生命最后的吶喊依然會強烈地沖撞著學(xué)生們的心。因此，在整堂課的教學(xué)中，我注重引領(lǐng)學(xué)生在多角度的朗讀中，去領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵；另外，把學(xué)生的合作探究與老師的適當(dāng)點撥相結(jié)合，力求讓整個課堂鮮活起來，以充分保證學(xué)生在課堂上的主體地位；再加之以生動的多媒體輔助教學(xué)，不僅增加了課堂含量，也讓原本情感特點鮮明的文本本身更具感染力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識和能力目標(biāo)

　　①、了解作家及作品所反映的時代特征。

　　②、把握敘事性作品中的人物和事件，理解文章的主題。

　　③、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。

　　2.過程和方法目標(biāo)

　　①、整體感知文章，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

　　②、把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容。

　　③、揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會語言的深層含意，增強語感，提高理解力。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平、不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史、正視現(xiàn)實、呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

　　四、教學(xué)重點

　　1、把握敘事性作品中的人物和事件，領(lǐng)會文章的主題。

　　2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

　　五、教學(xué)難點

　　感受作品情真意切的語言， 理解重點語句的含義。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.熟讀課文，疏通字詞。

　　2.搜集整理有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的文字資料，選取與課文主題、情感相一致的課外拓展閱讀材料。

　　3.制作多媒體ppt課件

　　七、教學(xué)方法

　　1.朗讀法：在反復(fù)朗讀中，才能領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵。

　　2.討論法與點撥法相結(jié)合：以學(xué)生獨立探究為主，輔之以必要的點撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　八、課時安排：一課時

　　九、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，當(dāng)我們每天迎著清晨初升的朝陽走向?qū)W校的時候，當(dāng)我們在父母的叮囑和關(guān)愛中享受生活幸福的時候，當(dāng)我們在老師的諄諄教誨和友人的真誠鼓勵下感受生命快樂的時候，我們知道，我們是幸福的。可他們，南斯拉夫克拉庫耶伐次的孩子們，無論他們對親人有多么熱愛，無論他們對生命有多少眷戀，他們卻只能把這份愛與不舍寄托在生命最后那聲撕心裂肺的“親愛的爸爸媽媽”的呼喊中。今天，我們就來學(xué)習(xí)美籍華裔女作家聶華苓的散文《親愛的爸爸媽媽》。（由生活中諸多的幸福體驗與戰(zhàn)爭中經(jīng)歷生離死別的人們對比，從而導(dǎo)出課題。）

　　（二）背景設(shè)計

　　幻燈片展現(xiàn)死難者遺言，讓學(xué)生們在凄婉的背景音樂聲中朗讀并感知故事內(nèi)容，從而引出課文背景。

　　（三）解讀文本

　　1、請學(xué)生迅速瀏覽課文，然后四人小組合作討論，最后用一句話概括各部分內(nèi)容（從而達到理清文章線索，整體把握文意的效果）。

　　2、（從本文與一般文章寫作常規(guī)中的不同，提出本課引文）請同學(xué)們朗讀文前引文，并結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬λ_特 “沉重”而“美麗”的記憶的理解（討論點撥中使學(xué)生理解正文之前的引文所表達的內(nèi)容和作用）。

　　（四）賞析文句

　　課文之中有不少意味深長的描寫和議論，仔細體味其中的含義，你定有不少收獲。請同學(xué)們把它找出來，我們一起來共同探討。

　　（學(xué)生們在小組討論中提出問題，學(xué)生們在生生互答中、老師點撥中解決問題，體現(xiàn)教學(xué)重點）

　　（五）體味情感

　　從作者聶華苓、中國作家楊旭、德國作家明赫白、以及日本人對南斯拉夫的克拉庫耶伐次那段沉痛的歷史持有的觀點和態(tài)度對比中，尤其是德國作家明赫白與那位日本人的態(tài)度對比中，來體味作者情感。

　　（六）走進歷史

　　在克拉庫耶伐次所上演的這一幕慘劇，在我們中國也發(fā)生過，就像楊旭所說的那樣“1937年，日本軍隊進攻南京時，有一場震驚世界的大屠殺，在那場屠殺中，受害者有30萬中國人！” （展現(xiàn)真實的歷史圖片，更讓曾經(jīng)真切再現(xiàn)）

　　（七）拓展閱讀

　　《叔叔，請把我埋的淺一點，好嗎？》（學(xué)生在暢談閱讀感受中，加深對戰(zhàn)爭殘酷的認識，進一步領(lǐng)悟文章主題）

　　（八）直面現(xiàn)實

　　在認識到戰(zhàn)爭的殘酷之后，世界各國熱愛和平的人們，已開始用各種各樣的方式來紀(jì)念那些戰(zhàn)爭中的死難者，來祈禱和平。

　　在日本首相小泉純一郎與德國總理勃蘭特的對比中，指出現(xiàn)實之中依然還潛伏著戰(zhàn)爭的危機。

　　展示戰(zhàn)爭中哭泣的母親、孩子們驚恐的哭叫畫面，展示戰(zhàn)爭廢墟上人們痛苦而渴望的眼睛以及放飛的白鴿，再次來體現(xiàn)現(xiàn)實中那些家園依然還彌漫著硝煙的人們的痛苦，再與一張孩子燦爛的笑臉形成鮮明對比，對比中道出愿望“多么盼望，每一個孩子的笑臉都如鮮花般燦爛，多么盼望孩子們一聲‘親愛的爸爸媽媽’的呼喚之后，永遠是親人的笑臉，永遠是溫暖的懷抱，多么盼望……”

　　（九）展示主題“反對戰(zhàn)爭，珍惜和平，讓世界充滿愛”，《讓世界充滿愛》的歌聲作為背景音樂隨之響起。

　　十、板書設(shè)計

　　親愛的爸爸媽媽。

　　世間再也不能有戰(zhàn)爭和屠殺了。

　　十一、教學(xué)反思

　　短短的45分鐘課堂就這樣結(jié)束了，回顧課堂，我為自己的收獲而欣喜。

　　（一）新課標(biāo)理念帶給課堂的鮮活

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“強調(diào)學(xué)生情感體驗，注重學(xué)生豐富積累，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，并形成良好的語感。”。因此，我把“領(lǐng)會文章主題，體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。”作為教學(xué)重點，把“讓學(xué)生銘記歷史、正視現(xiàn)實、呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。”作為本課教學(xué)的情感目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的文本探究研讀中，在鏈接歷史與現(xiàn)實生活的思考中，獲得啟迪。學(xué)生也在激昂自主地發(fā)言中，充分展示自己的情感、態(tài)度以及社會責(zé)任意識。

　　而新課標(biāo)倡導(dǎo)下的學(xué)生主體、教師主導(dǎo)課堂，也在有意創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)氛圍中，在師生互動、生生互動中，讓學(xué)生的求知熱情得以點燃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被喚醒； 再加之老師真誠的鼓勵、真切的教學(xué)情感以及教學(xué)引導(dǎo)的智慧與學(xué)生融合在一起，學(xué)生真正動了起來，課堂也得以鮮活起來。

　　（二）多媒體資料及拓展閱讀的巧妙擇取，更添課堂效果

　　《親愛的爸爸媽媽》是一篇對法西斯的控訴詞，課文主要通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，來反襯法西斯的暴行。教學(xué)中，當(dāng)多媒體把有關(guān)中國南京大屠殺的慘烈畫面真切再現(xiàn)時，學(xué)生們“要和平、不要戰(zhàn)爭，銘記歷史、正視現(xiàn)實、呼喚和平”的情感和社會責(zé)任感從心底自然升騰。而一篇《叔叔，請把我埋的淺一點，好嗎？》的課外閱讀，老師的真情朗讀、文章內(nèi)容的真切動人更將感情推向高潮。在創(chuàng)設(shè)的生活情境與情感基調(diào)下，學(xué)生的情感與作品的情感得以共融。

　　當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在肯定的同時，也覺有不少欠缺：

　　（一）由于是異校借班上課，學(xué)生對老師還有陌生感，所以在課堂初期學(xué)生的表現(xiàn)還顯束縛。雖然這種情況在后來有所改觀，可剛剛掀起的熱情卻不得不在驟響的鈴聲中戛然而止，這不能不說也是一種遺憾。

　　（二）新環(huán)境下的課程展示，作為老師，在自然周旋于黑板板書、電腦操作以及學(xué)生之間還顯不夠自如，應(yīng)變能力上有待加強。