親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　一、教材依據(jù)

　　《親愛的爸爸媽媽》是人教版初中八年級上冊第一單元的一篇自讀課文。本單元課文主要以戰(zhàn)爭為主題，以敘事作品為主。人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭屢屢發(fā)生，閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　《親愛的爸爸媽媽》是一篇對法西斯的控訴詞，作者是美籍華裔女作家聶華苓。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的暴行。作者突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，引用詩句，再現(xiàn)孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，抄錄被殘殺者留下的片言只字，再現(xiàn)被殘殺著的心靈。所有這些，讓我們想見當(dāng)年那場屠殺的情景，從而對殘殺者的兇殘感受也更為深切。作品通過情真意切而意味深長的語言，讓學(xué)生銘記歷史、正視現(xiàn)實(shí)、呼喚和平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，從而形成良好的語感。”因此教學(xué)本文，我把把握敘事性作品中的人物和事件，領(lǐng)會文章的主題以及體會議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，并注重聯(lián)系歷史、立足現(xiàn)實(shí)，從而讓本文的學(xué)習(xí)有了更為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。課外拓展閱讀的巧妙擇取，更加深了學(xué)生對于戰(zhàn)爭殘酷的認(rèn)識，最后對于主題的自然得出也就顯得水到渠成。

　　生活在和平年代的同學(xué)們，雖沒有親身經(jīng)歷殘酷戰(zhàn)爭的感受，可文中那些年幼的、對未來充滿美好夢想的孩子們那一聲聲生命最后的吶喊依然會強(qiáng)烈地沖撞著學(xué)生們的心。因此，在整堂課的教學(xué)中，我注重引領(lǐng)學(xué)生在多角度的朗讀中，去領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵；另外，把學(xué)生的合作探究與老師的適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合，力求讓整個(gè)課堂鮮活起來，以充分保證學(xué)生在課堂上的主體地位；再加之以生動的多媒體輔助教學(xué)，不僅增加了課堂含量，也讓原本情感特點(diǎn)鮮明的文本本身更具感染力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識和能力目標(biāo)

　?、?、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。

　?、?、把握敘事性作品中的人物和事件，理解文章的主題。

　?、?、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。

　　2.過程和方法目標(biāo)

　　①、整體感知文章，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

　　②、把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容。

　?、?、揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會語言的深層含意，增強(qiáng)語感，提高理解力。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平、不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史、正視現(xiàn)實(shí)、呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、把握敘事性作品中的人物和事件，領(lǐng)會文章的主題。

　　2、體會議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作品情真意切的語言， 理解重點(diǎn)語句的含義。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.熟讀課文，疏通字詞。

　　2.搜集整理有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的文字資料，選取與課文主題、情感相一致的課外拓展閱讀材料。

　　3.制作多媒體ppt課件

　　七、教學(xué)方法

　　1.朗讀法：在反復(fù)朗讀中，才能領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵。

　　2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：以學(xué)生獨(dú)立探究為主，輔之以必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　八、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　九、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，當(dāng)我們每天迎著清晨初升的朝陽走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)我們在父母的叮囑和關(guān)愛中享受生活幸福的時(shí)候，當(dāng)我們在老師的諄諄教誨和友人的真誠鼓勵下感受生命快樂的時(shí)候，我們知道，我們是幸福的?？伤麄儯纤估蚩死瓗煲ゴ蔚暮⒆觽?，無論他們對親人有多么熱愛，無論他們對生命有多少眷戀，他們卻只能把這份愛與不舍寄托在生命最后那聲撕心裂肺的“親愛的爸爸媽媽”的呼喊中。今天，我們就來學(xué)習(xí)美籍華裔女作家聶華苓的散文《親愛的爸爸媽媽》。（由生活中諸多的幸福體驗(yàn)與戰(zhàn)爭中經(jīng)歷生離死別的人們對比，從而導(dǎo)出課題。）

　?。ǘ┍尘霸O(shè)計(jì)

　　幻燈片展現(xiàn)死難者遺言，讓學(xué)生們在凄婉的背景音樂聲中朗讀并感知故事內(nèi)容，從而引出課文背景。

　?。ㄈ┙庾x文本

　　1、請學(xué)生迅速瀏覽課文，然后四人小組合作討論，最后用一句話概括各部分內(nèi)容（從而達(dá)到理清文章線索，整體把握文意的效果）。

　　2、（從本文與一般文章寫作常規(guī)中的不同，提出本課引文）請同學(xué)們朗讀文前引文，并結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬λ_特 “沉重”而“美麗”的記憶的理解（討論點(diǎn)撥中使學(xué)生理解正文之前的引文所表達(dá)的內(nèi)容和作用）。

　　（四）賞析文句

　　課文之中有不少意味深長的描寫和議論，仔細(xì)體味其中的含義，你定有不少收獲。請同學(xué)們把它找出來，我們一起來共同探討。

　?。▽W(xué)生們在小組討論中提出問題，學(xué)生們在生生互答中、老師點(diǎn)撥中解決問題，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)）

　?。ㄎ澹w味情感

　　從作者聶華苓、中國作家楊旭、德國作家明赫白、以及日本人對南斯拉夫的克拉庫耶伐次那段沉痛的歷史持有的觀點(diǎn)和態(tài)度對比中，尤其是德國作家明赫白與那位日本人的態(tài)度對比中，來體味作者情感。

　　（六）走進(jìn)歷史

　　在克拉庫耶伐次所上演的這一幕慘劇，在我們中國也發(fā)生過，就像楊旭所說的那樣“1937年，日本軍隊(duì)進(jìn)攻南京時(shí)，有一場震驚世界的大屠殺，在那場屠殺中，受害者有30萬中國人！” （展現(xiàn)真實(shí)的歷史圖片，更讓曾經(jīng)真切再現(xiàn)）

　?。ㄆ撸┩卣归喿x

　　《叔叔，請把我埋的淺一點(diǎn)，好嗎？》（學(xué)生在暢談閱讀感受中，加深對戰(zhàn)爭殘酷的認(rèn)識，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主題）

　?。ò耍┲泵娆F(xiàn)實(shí)

　　在認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷之后，世界各國熱愛和平的人們，已開始用各種各樣的方式來紀(jì)念那些戰(zhàn)爭中的死難者，來祈禱和平。

　　在日本首相小泉純一郎與德國總理勃蘭特的對比中，指出現(xiàn)實(shí)之中依然還潛伏著戰(zhàn)爭的危機(jī)。

　　展示戰(zhàn)爭中哭泣的母親、孩子們驚恐的哭叫畫面，展示戰(zhàn)爭廢墟上人們痛苦而渴望的眼睛以及放飛的白鴿，再次來體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中那些家園依然還彌漫著硝煙的人們的痛苦，再與一張孩子燦爛的笑臉形成鮮明對比，對比中道出愿望“多么盼望，每一個(gè)孩子的笑臉都如鮮花般燦爛，多么盼望孩子們一聲‘親愛的爸爸媽媽’的呼喚之后，永遠(yuǎn)是親人的笑臉，永遠(yuǎn)是溫暖的懷抱，多么盼望……”

　?。ň牛┱故局黝}“反對戰(zhàn)爭，珍惜和平，讓世界充滿愛”，《讓世界充滿愛》的歌聲作為背景音樂隨之響起。

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　親愛的爸爸媽媽。

　　世間再也不能有戰(zhàn)爭和屠殺了。

　　十一、教學(xué)反思

　　短短的45分鐘課堂就這樣結(jié)束了，回顧課堂，我為自己的收獲而欣喜。

　?。ㄒ唬┬抡n標(biāo)理念帶給課堂的鮮活

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)，注重學(xué)生豐富積累，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，并形成良好的語感。”。因此，我把“領(lǐng)會文章主題，體會議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義。”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“讓學(xué)生銘記歷史、正視現(xiàn)實(shí)、呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感?！弊鳛楸菊n教學(xué)的情感目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的文本探究研讀中，在鏈接歷史與現(xiàn)實(shí)生活的思考中，獲得啟迪。學(xué)生也在激昂自主地發(fā)言中，充分展示自己的情感、態(tài)度以及社會責(zé)任意識。

　　而新課標(biāo)倡導(dǎo)下的學(xué)生主體、教師主導(dǎo)課堂，也在有意創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)氛圍中，在師生互動、生生互動中，讓學(xué)生的求知熱情得以點(diǎn)燃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被喚醒； 再加之老師真誠的鼓勵、真切的教學(xué)情感以及教學(xué)引導(dǎo)的智慧與學(xué)生融合在一起，學(xué)生真正動了起來，課堂也得以鮮活起來。

　?。ǘ┒嗝襟w資料及拓展閱讀的巧妙擇取，更添課堂效果

　　《親愛的爸爸媽媽》是一篇對法西斯的控訴詞，課文主要通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，來反襯法西斯的暴行。教學(xué)中，當(dāng)多媒體把有關(guān)中國南京大屠殺的慘烈畫面真切再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們“要和平、不要戰(zhàn)爭，銘記歷史、正視現(xiàn)實(shí)、呼喚和平”的情感和社會責(zé)任感從心底自然升騰。而一篇《叔叔，請把我埋的淺一點(diǎn)，好嗎？》的課外閱讀，老師的真情朗讀、文章內(nèi)容的真切動人更將感情推向高潮。在創(chuàng)設(shè)的生活情境與情感基調(diào)下，學(xué)生的情感與作品的情感得以共融。

　　當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在肯定的同時(shí)，也覺有不少欠缺：

　?。ㄒ唬┯捎谑钱愋＝璋嗌险n，學(xué)生對老師還有陌生感，所以在課堂初期學(xué)生的表現(xiàn)還顯束縛。雖然這種情況在后來有所改觀，可剛剛掀起的熱情卻不得不在驟響的鈴聲中戛然而止，這不能不說也是一種遺憾。

　?。ǘ┬颅h(huán)境下的課程展示，作為老師，在自然周旋于黑板板書、電腦操作以及學(xué)生之間還顯不夠自如，應(yīng)變能力上有待加強(qiáng)。