【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　這是一篇記實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法、文章中傳神的描寫(xiě)。教師可精心設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)的主問(wèn)題，引發(fā)對(duì)全篇的理解。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　在《從百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(zhǎng)媽媽?zhuān)o魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢!同學(xué)們想了解嗎?那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)和〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

　　二、漫談感受

　　1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可，自行解決。

　　2、如對(duì)課文有不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論解決。(如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過(guò)于深入)

　　3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話題)。

　　同學(xué)們的話題可能涉及到：文章先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法;阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn);作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情;文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　教師歸納。

　　三、討論形象

　　設(shè)問(wèn)：阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(要求：說(shuō)出理由或舉出例子。)

　　討論、交流，教師歸納補(bǔ)充：

　　1、是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：

　　生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對(duì)我管得很?chē)?yán)，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字，擠得我無(wú)法翻身。

　　2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信：

　　連姓名都不為人所知，不識(shí)字，沒(méi)有文化;青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家;對(duì)生活并無(wú)更高的要求，但求一年到頭，順順流流;相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。

　　3、是民間文化的載體，知道許多規(guī)矩：

　　有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是珍惜勞動(dòng)果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去，是講究形象;不說(shuō)死掉而說(shuō)老掉了，是避諱修辭;而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說(shuō)，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。

　　4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：

　　要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心(討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn))。最令人感動(dòng)的是為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》──阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我想她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，而且她一向似乎并不善于關(guān)心 我，因此她也不會(huì)理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)我對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理;后來(lái)，阿長(zhǎng)為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知我心，沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心，而且有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說(shuō)她確有偉大的神力;這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

　　四、體會(huì)感情

　　1、設(shè)問(wèn)：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?

　　討論、明確：不大佩服──產(chǎn)生敬意──憎惡──感激(新的敬意)──懷念這是文章的線索。

　　2、設(shè)問(wèn)：1～17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何憎惡討厭阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?

　　課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。

　　3、讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。

　　五、探究寫(xiě)法

　　1、詳寫(xiě)與略寫(xiě)：

　　設(shè)問(wèn)：文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么好處?

　　明確：(詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內(nèi)容略)略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫(xiě)，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。

　　2、傳神的描寫(xiě)：

　　設(shè)問(wèn)：文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)有些什么特色?

　　討論、交流，教師歸納：

　　第一、善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)切切察察的樣子，既繪形又繪聲。

　　第二、善用比喻。一個(gè)大字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的睡相。

　　第三、善于修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)的叮囑，用鄭重一詞，寫(xiě)阿長(zhǎng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情，用惶急一詞，準(zhǔn)確地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的神態(tài)。

　　小結(jié)：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。

　　六、交流體會(huì)

　　學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中的體會(huì)告訴給同學(xué)們，交流一下。

　　教師總結(jié)：阿長(zhǎng)的形象;作者的感情;詳略結(jié)合的寫(xiě)法;傳神的描寫(xiě)。

　　七、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)三、四題。