設計理念

　　興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個趣字。本課以謎語創作和情境交際激趣，為學生創設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在謎語創作和情境交際中實現自主、合作、探究這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現閱讀是學生的個性化行為這一閱讀理念。

　　教學目標

　　１學會本課的14個生字，并理解小巧玲瓏、隱約可見等詞語意思。

　　２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

　　３通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

　　教學流程

　　一、謎語促疑，使學生產生新奇之感

　　１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？

　　２老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，并解決問題。

　　３出示課題：翠鳥

　　４你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！

　　二、謎語激趣，使學生產生探究之欲

　　１自讀課文，咬準字音，讀通句子。

　　２指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。

　　３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。

　　三、謎語深化，使學生享合作之樂

　　１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，并能用朗讀展示。

　　２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過賞、讀、悟、誦領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。

　　３鳴聲清脆動聽。

　　４疾飛捕魚本領強，人人稱它叼魚郎。

　　其中理解下列重點句子：

　　１）它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。

　　２）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　３）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　４）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　５家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

　　６朗讀集體創作的謎語：

　　身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。

　　疾飛捕魚本領強，人人稱它叼魚郎。