教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的教與學系統的"過程"或“程序”。它是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一半性質，又必須遵循教學的基本規律。

　　具有以下幾方面作用：

　　1、它是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用

　　（1）、它是教育科學體系中一門應用分支學科，起著連接學習理論、教學理論、系統科學、傳播與信息理論、管理與工程理論等多種學科的作用。

　　（2）、力求使教學效果達到最優化，在分析、解決問題的過程中，把對教與學及傳播學的研究成果和理論綜合應用與實踐活動，是連接理論與實踐的橋梁。

　　（3）、通過教學設計，可以把已有教學理論與研究成果運用到實際教學中，將教師的教學經驗上升為教學科學，充實和完善教學理論，溝通了教學理論與實踐的緊密結合，使教學工作更加有效地進行。

　　2、促進青年教師的快速成長，使教學工作更加科學化

　　教學設計使理論轉化為實踐，使教師的教學工作更加科學化。有經驗的教師可以憑借自己的經驗和直覺選擇最優的教學策略，通過自己的言傳身教取得更好的教學效果。

　　而青年教師的經驗卻很少，他們大多通過模仿和經驗積累方式來提高自己的教學水平，但這種效果顯然很緩慢，往往只是只可意會，不可言傳。教學系統綜合了學習理論、教學理論、系統論、傳播理論等多種理論克服了這一局限性，將教學活動建立在系統方法的科學基礎之上，使教學手段、教學過程成為可復制、可傳授的技術和程序，青年教師通過學習可以迅速掌握教學的基本原理與方法，提高教學水平，并自實際運用中不斷熟練。還有，就是現代課堂更加關注學生主體性的發揮，關注現代教育技術的運用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現象已不多見，這給教師帶來了新的挑戰，需要他們更新教育觀念，那么通過教學系統設計可以實現新理論、新方法的有效運用。

　　3、有利于培養科學思維的習慣和能力，用科學的方法分析和解決問題。

　　在對教學系統進行設計時，要求設計人員要善于發現教學中出現的問題，找尋科學解決問題的方案，這樣能夠使科學思維習慣和能力得到培養。

　　另一方面，在設計、試行過程中不斷反思解決方案，學會創造性地解決問題的原理和方法。

　　4、不斷深化現代教育應用，促進現代教育技術向更深層次發展

　　5、促使學生自主學習，為學生創設好的學習情境。