教學目標

　　1.知識方面 描述生態系統能量流動的概念，并指出其研究思路；分析能量流動過程和特點；概述研究能量流動的實踐意義。

　　2. 能力方面 有關能量流動的系統分析、數據處理和綜合思維的鍛煉；應用生態系統能量流動的基本規律解釋現象、解決問題。

　　3. 情感態度與價值觀方面 從能量方面認同生態系統是開放的生命系統；認同能流規律對社會生產實踐的指導作用。

　　教學重點/難點

　　教學重點：生態系統能量流動的過程

　　教學難點：生態系統能量流動的特點

　　教學用具

　　標簽

　　教學過程

　　1.問題探討導入

　　假設你像魯濱遜那樣流落在荒島上，那么使自己活的最長的辦法是 :

　　（1）先吃雞，然后吃玉米

　　（2）先吃玉米，同時用部分玉米喂雞，吃雞生產的蛋，最后再吃雞

　　2.能量流動的概念

　　提出問題：

　　（1）在已學過的生物學知識中與能量相關的概念有哪些？

　　（2）請用概念圖的形式，建立這些概念之間的聯系。

　　3.能量流動的過程

　　多媒體播放“生態系統的能量流動”圖解，并提出問題：

　　（1）生態系統的能量來源是什么？

　　（2）能量流動的起點和渠道是什么？

　　（3）流經生態系統的總能量是什么？

　　（4）各個營養級能量的來源又是什么？

　　（5）各營養級能量的去路有哪些？請以生產者(第一營養級)為例說明. 以生產者為例，說明生產者的能量的來源和去路。

　　再以初級消費者為例，說明消費者的能量來源和去路。

　　總結攝入量和同化量的關系。

　　①攝入量=同化量+糞便量

　　②同化量=呼吸消耗量+用于生長、發育和繁殖的能量

　　（下一營養級同化+分解者分解利用） 根據生態系統的能量流動圖解總結能量在生態系統的流動過程。

　　小結：在生態系統中，能量的形式不斷轉換，如太陽輻射能通過綠色植物的光合作用轉變為儲存于有機物化學鍵中的化學能；動物通過消耗自身體內儲存的化學能變成機械能。在這些過程中，能量既不能憑空產生，也不會消滅，只能按嚴格的當量比例由一種形式轉變為另一種形式。

　　提示：能量在生態系統中的流動，很大部分被各個營養級的生物利用，通過呼吸作用以熱的形式散失。散失到空間的熱能不能再回到生態系統參與流動。 引入：賽達伯格湖的能量流動

　　4.能量流動的特點

　　展示：賽達伯格湖能量流動圖解，并組織討論：

　　(1) 根據賽達伯格湖能量流動圖解完成下列表格

　　(2)根據“賽達伯格湖的能量流動圖解”，計算相鄰兩個營養級間能量傳遞效率。各營養級之間的傳遞效率在多大范圍內?

　　（3）流入某一營養級的能量，為什么不會百分之百流到下一個營養級？ 通過討論，總結能量流動的兩個特點。引出：能量金字塔。展示：某一個湖的能量金字塔。多媒體演示課本圖5-9

　　提出問題：

　　什么叫能量金字塔？能量金字塔說明了什么問題？

　　5.研究能量流動的實踐意義

　　討論：“問題探討”中的素材，引出“研究能量流動的實踐意義”。 請你設計一個改進“桑基魚塘”的方案，使能量更充分有效地得到利用。 提出問題：

　　（1）草原如何放牧，才能達到既產畜量高又不會導致草場退化的目的？

　　（2）農田的農作物怎樣經營才能給人類提供更多的產品？

　　6.總結

　　通過學習生態系統的能量流動，我們知道生態系統必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命的動力，是生態系統的基礎。能量流動維持各個營養級的生命和繁殖后代，使得一個生態系統得以存在和發展。

　　板書

　　第2節：生態系統的能量流動

　　一、能量流動的概念

　　二、能量流動的過程

　　三、能量流動的特點

　　1、能量流動的特點是：單向流動、逐級遞減

　　2、能量傳遞效率是：10%~20%

　　四、 研究能量流動的實踐意義