【設計理念】

　　本課的設計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美。

　　【設計特色】

　　抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展。

　　【教學流程】

　　一、激發興趣，引入課題

　　1、教師在黑板上寫泉：

　　同學們，這是什么字?它是什么意思呢?拿出字典查一查。

　　教師：對，泉是指從地下流出的水。

　　2、知道老師為什么要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

　　3、可是，課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。

　　二、初讀課文，自主質疑

　　1、請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　要讀出問題來，然后嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、抓住主線，探索交流

　　1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上珍珠一詞呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小組上交流。

　　2、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

　?、?泉水清綠，如晶瑩的珍珠。

　?、?水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：

　　水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么?請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──一嘟嚕一嘟嚕、撲哧一笑，還有第5自然段的三個問句，都要體現有趣。

　?、?泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。

　　3、你最喜歡的什么樣的珍珠?把最喜歡的句子讀一讀。

　　四、升華體驗，延伸拓展

　　1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段。

　　2、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。