【教學目標】

　　1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學過程】

　　一、文本導入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、自讀課文：

　　搭石給你留下了怎樣的印象?

　　2、交流學習“什么是搭石”。

　　3、交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導質疑，自主尋美

　　1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。

　　2、默讀2～4自然段，尋找美麗風景。

　　3、交流所尋風景，相機板書：

　　整走讓背……過……

　　四、深入體會，品味搭石

　　(依據學情，重點感悟。)

　　1、一行人“走”石圖：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　主要的學習方法與步驟：

　　⑴ 讀通句子，正音。

　　⑵ 引導學生用、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。

　　⑶ 學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。

　　⑷ 反復創設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

　　⑸ 變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　　⑹ 補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

　　⑺ 解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　2、背老人“過”石圖：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　主要的學習方法與步驟：

　　⑴ 指名讀：

　　正音：伏。

　　⑵ 自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

　　⑶ 指導朗讀，運用字理、創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

　　⑷ 再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，引讀。

　　五、激發想象，訓練表達

　　1、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

　　2、寫話交流。

　　3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　六、總結并預告下節課學習內容

　　【板書設計】

　　擺

　　整 21搭石 構成了家鄉的一道風景

　　走 協調 有序 理所當然

　　讓

　　背……過