教材分析：

　　這篇課文描寫了抗日戰爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖，圖文緊密結合。

　　本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，崇敬抗日英雄王二小。

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題：

　　１、同學們今年有幾歲了？今天我們要認識一位比我們大四、五歲的哥哥，他就是王二小。 （板書課題，學生看老師端端正正地寫課題。）

　　２、讓我們親切地叫他一聲吧：（學生齊讀課題）

　　為了牢牢記住這個名字讓我們也端端正正地寫一寫吧。

　　（學生端正地在課后田字格上面寫“王二小”三個字）

　　３、（多媒體課件出示王二小肖像圖片）

　　質疑：現在你想了解王二小什么？

　　預設：

　　⑴ 王二小是什么人？師隨機解答，王二小是河北省淶源縣上莊村人。他生活在抗日戰爭時期，是兒童團員，就好像我們現在的少先隊員。

　　⑵ 課文講了王二小什么事？ ……

　　二、看圖說圖，整體感知：

　　１、出示四幅圖。 （第四幅圖“王二小犧牲，敵人被消滅”教師補充）

　　看了圖，你能用自己的話說說這個故事嗎？

　　（ 學生整體觀察這四幅圖，簡單說說四幅圖的大概內容。）

　　課文中又是怎么寫的，趕快讀一讀，看看我們說得一樣嗎？

　　２、學生自由對照圖找課文內容，把課文讀通：

　　請同學給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：

　　⑴ 遇到有不會讀或難讀的字詞借助拼音讀正確，也可以請教邊同桌或老師。

　　⑵ 在自然段前標序號：

　　教師補充：

　　遇到不懂的地方用“ ？”注出來。

　　３、釋疑，理解詞語：

　　結合學生提出不懂的地方。結合實際重點解決下列詞語：

　　埋伏圈：埋伏指什么？埋伏圈指什么？（分解詞語理解）

　　掃蕩：

　　讓學生觀看敵人掃蕩的錄象片段，學生歸納敵人掃蕩是怎樣的？

　　（觀看錄象理解）

　　順從：你能給他換個詞嗎？（換詞理解）

　　４、指名分段朗讀課文：

　　（下面哪位同學來展示自己通順流利的朗讀。）

　　結合朗讀及時正音：

　　助、哨、殺、順、沖都是翹舌音；

　　槍、英、雄、沖、蕩都是后鼻音，特別是“英”容易讀錯。

　　三、圖文結合，朗讀感：

　　１、請小朋友馬上合上書本，出示第一幅圖，誰能用書中的一句話說說王二小在干什么？ （根據學生回答圖邊出示第一段內容。）

　　看圖理解“放哨”。

　　２、理解重點句“王二小常常一邊放牛，一邊幫八路軍放哨”：

　　⑴ “常常”你能給它換一個詞嗎？

　　⑵ 指導學生讀好第一段。（重在看圖王二小的神情和角色扮演朗讀）

　　⑶ 指導用“一邊……一邊……”說話。

　　四、巧記字形，指導書寫：

　　１、我會記。

　　剛才生字寶寶在自己的家里我們都認識，現在他們都離開了自己的家，你還認識他們嗎？

　　出示本課新詞：幫助 放哨 殺害 順從 沖下來 槍聲 英雄 掃蕩

　　⑴ 開火車讀。

　　⑵ 小組內交流金點子識記方法：

　　⑶ 金點子大家分享： 鼓勵學生用自己的方法識記。例如：

　　引導編兒歌：穴字頭，犬字底，突字記心里。

　　兩點水，中字邊，沖字記心間。

　　根據偏旁記：“槍”是木頭做的。

　　聯系課外識字記：“英雄”你在哪里見過這兩個字。

　　２、我會寫：

　　⑴ 出示田字格“邊、這、進、道”四個字。請同學說說，你發現了什么？

　　⑵ 你怎么區分這四個字呢？

　　⑶ 你認為書寫這幾個字時，應該注意什么？

　　⑷ 教師板書，指導書寫，重點指導寫好走之耳。（走之耳三筆寫成；點不要和下面的橫粘在一起；橫折折撇要向下方稍斜一點；捺是平捺，不要寫太斜，尾部不能上翹。）

　　⑸ 學生描紅，提示注意筆順。

　　⑹ 展示學生書寫，集體評價。

　　第二課時

　　一、情境引入，鋪墊情感：

　　１、多媒體課件(書中插圖)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　２、（多媒體定格第一段圖文）

　　上節課中我們已經知道了王二小一邊放牛，一邊放哨。讓我們在一起齊讀第一段。

　　３、（出示王二小被殺害的圖片）

　　你看到了王二小怎樣了？

　　（知道說話）

　　４、（出示第一幅插圖和王二小紀念碑。）

　　王二小就這樣一邊放牛，一邊放哨，結果被敵人殺害。后來人們在他犧牲的地方為他立了一塊碑，上面寫著“抗日少年英雄王二小、”如果讓你在這塊碑上寫幾個字，你打算寫什么呢？

　　明確本節課的任務：這節課讓我們再次走近王二小，認識英雄王二小。

　　二、自主感悟，激發情感：

　　１、學生自由讀課文，想想該在碑上寫什么字比較合適，把你認為重要的多讀幾遍。

　　２、同桌伙伴交流，劃出重點句段多讀。

　　３、學生交流，讀讀文章的句子，你從哪些句子讀出來的。

　　預設：學生會說的重點詞：勇敢、或機智、聰明、不怕死等隨機深入研讀下列句子。

　　⑴ 王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈：

　　① 他愿不愿意給敵人帶路？為什么？

　　② 這時王二小心里在想什么？

　　③ 改寫句子：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進了八路軍的埋伏圈。

　　朗讀句子比較把字句，被字句。

　　⑵ 敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小：

　　① 給句子換個說法：

　　敵人把王二小殺害了。

　　王二小被……

　　指導朗讀這兩句話，感受敵人的兇殘。

　　② 深入感受敵人的兇殘。

　　引導觀察圖畫：

　　敵人的帶著刺刀的槍。（又尖又亮）敵人的表情（咬著牙，張著嘴，豎著眉毛要吃人的樣子。）

　　結合上面理解，指導朗讀好課文第二段。

　　想想敵人知道上當了會怎么對待他？

　　（學生自由交流）

　　③ 情感激發。

　　教師導語：

　　（配樂）是呀，當敵人知道上當了，發瘋一樣用帶著刺刀的槍先砍掉了二小右手五個手指，又把刺刀扎進了只有十二歲的二小的身體，將它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一塊大石頭上，鮮血染紅大石頭，染紅了周圍的小草，染紅了藍藍的天空。

　　（學生齊讀第四段。）

　　師：“沖啊。為王二小報仇！”

　　（學生齊讀第五段）

　　（為了給王二小報仇）

　　出示句子：

　　敵人被八路軍消滅了。

　　學生改句子：

　　八路軍把……

　　三、整體回歸，升華情感：

　　１、導語：

　　王二小的犧牲，帶來了戰斗的勝利，鄉親們的安全。

　　八路軍戰士喊著二小，鄉親們喊著二小，可是二小微笑地閉著雙眼，再也聽不見了。這時，鄉親們在哭泣，二小的牛兒在哭泣，風兒在哭泣，小草在哭泣。我們的王二小卻躺在這塊冰冷的大石頭上。

　　（放歌曲和多媒體二小犧牲畫面）

　　讓我們起立，用朗讀表達我們的小英雄的崇敬，用朗讀感謝千千萬萬向王二小這樣的小英雄，為我們創造了今天的幸福生活。 （生起立齊讀全文）

　　２、你還知道哪些像王二小這樣的小英雄：

　　學生課外收集的資料交流。

　　四、拓展延伸，抒發情感：（任選二題）

　　１、創造性復述課文。（加入二小的語言、行動和內心活動）

　　２、閱讀抗日小英雄的故事或觀看有關影片。

　　３、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。