【課前透視】

　　這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　【信息資料】

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)

　　(聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)

　　2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進教學(xué)活動的高效率。)

　　〖對話平臺

　　一、自讀

　　引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)

　　二、識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)

　　(結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。)

　　2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　二、寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　(引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)

　　三、朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　四、感悟

　　1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。

　　2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字，帶讀。

　　二、精讀

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?

　　教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子，( )河里，河水被激起( )。波紋( )，又一圈圈地( )回來。

　　(抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。)

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。

　　4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

　　教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實際選擇如下方式進行提示：

　　⑴ 聲音的( )碰到橋洞的( )，要( )回來。這樣，小青蛙就能聽到( )啦。這返回來的聲音就是( )。

　　⑵ 你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

　　三、拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦!”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?

　　(訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認知。)

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?

　　3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧!