設計意圖

　　本課的設計在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中深入探究，大膽質疑，展開辯論。善于創設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際，給學生充分展示自己的機會，同時發展學生的思維和語言能力。

　　教學要求

　　1．感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

　　2．通過討論交流，設計出組織秋游的方案。

　　3．學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。

　　課前準備

　　1．讓孩子在課前到公園里、小山上觀察樹木的變化，樹葉飄落的樣子，搜集樹葉，觀察秋葉的樣子，給他們創造“語文化”的生活情境。

　　2．制作有關課件、投影儀等。

　　教學過程

　　一、創設生活化的情境

　　1．星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？

　　生1：爸爸帶我去金橋廣場看菊展，廣場上有許多菊花，有紅的，有黃的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的小．真是一個菊花的世界．

　　師：秋天在你的眼里，是一個菊花世界，你聞到菊花那淡淡的清香了嗎？

　　生1：聞到了，爸爸還教我一首寫菊花的詩呢！

　　師：能和大家分享嗎？

　　生：能。

　　賦菊花

　　（唐黃巢）

　　待到秋來九月八，

　　我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，

　　滿城盡帶黃金甲。

　　師：真像個小詩人！聽了你的朗讀，我似乎看到了這樣一個畫面： 等到秋天重陽節時，百花凋落，只有菊花獨自開放。沖天的香氣遍布長安城，整個城市就像披上了黃金鎧甲一樣。

　　師：咱們接著匯報，你們還去過哪些地方玩呢？

　　生2： 我和爸爸一起去爬五腦山了，一路上我看到許多樹葉都變黃了，只有松樹的葉子還是那么綠。

　　師：真是個細心的孩子，觀察這么仔細．

　　生3：我到奶奶家去割稻谷了．金黃的稻谷一望無際．

　　師： 一望無際的稻田呀，看來你奶奶家的稻谷豐收了．

　　生4：媽媽帶我去看了田里的棉花，雪白雪白的棉花，摸上去很舒服．

　　師：你還摸了棉花，秋天到了，棉花也咧開了嘴．

　　生5：我家院子里的石榴也咧開了嘴．

　　師：哎呀，你家院子里也有這么美的風景呀！

　　師：孩子們， 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節里，

　　你們想不想到美麗的樹林里去玩？

　　（出示一段錄像──樹林的美麗景色。）

　　[反思：興趣是學習的最大動力，充分提供情節背景下的學習是最有效的。此環節采用激活學生的生活體驗，激發了學生秋游的興趣，也激發了他們說的欲望。]

　　二、在生活中升華

　　師： 我們踩著落葉，走進小樹林，看到──

　　生1： 秋天來了，我發現多數葉子開始慢慢變黃了。從遠處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，合在一起真漂亮。

　　師：真是多姿多彩的樹葉呀！

　　生2： 樹上的葉子開始往下落了，樹葉飄落的樣子，真像小鳥在飛。

　　生3： 還像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。

　　師：多么淘氣的樹葉！ 秋葉在空中飛舞著，姿態真美，像小鳥在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來是什么樣的？有的落到－－－－

　　生4： 有的落到石頭上，螞蚱爬上去，蹦著跳著，把它當作運動場。

　　生5：有的落在大樹邊，螞蟻爬進去，把它當作帆船．

　　生6：有的落到我頭上，我左轉轉右轉轉，把它當作球來頂。

　　師：秋天的落葉給我們帶來這么多樂趣，真好．秋天的樹林里還會有什么好玩的呢？

　　生7：可以采蘑菇．

　　生8：可以觀察小動物的活動，還可以采集樹葉標本．

　　師： 有這么多好玩的啊，老師想問問大家現在你最想去做什么？引出“秋游”。（板書）

　　[反思：模仿與創造結合，學生就會有無限的樂趣。二年級的孩子，想象力很豐富，但寫時卻不知從哪下筆，而仿寫正好能把這兩點結合在一起。此環節采用模仿《秋天》一課的句子，使學生有了更多的創造，說出了自己的親身體驗。]

　　三、創設情境，提供交際機會

　　1．談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？

　　2．小組討論，形成基本觀點。

　　3．角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。

　　生1：尊敬的大隊部部長：

　　您好！

　　我是二（6）班的王林同學，我代表全班同學向您提出申請。美麗的秋天到了，我們想去大自然中觀察秋天的景物，請您批準。

　　申請人：二（6）班同學 王林

　　老師（扮大隊部部長）：這個注意很好，可是你們具體準備去哪呢？

　　生1：準備去五腦山。

　　老師（扮大隊部部長）：活動方案制定好了嗎？

　　生1：沒有（搖頭）。