訓練目標

　　1.初步學會審題，能根據題目要求寫作文。

　　2.會寫一件親身經歷的事，并把事情的經過寫具體。

　　3.感受事倩所表達的意義和教訓。

　　教學時間 2課時

　　第一課時：指導學生學習課文，引導“審題”，明確習作要求、范圍、內容。學習“參考片斷”，指導學生選材并開始作文。

　　第二課時：學生作文，教師巡回指導，選擇部分作文評講指點，然后學生修改作文，完成習作。

　　課前準備

　　1.復習第十冊習作《記一件難忘的事》。

　　2.每個學生準備三件親身經歷的事。

　　3.預習《記親身經歷的一件事》。

　　第一課時

　　一、導語。

　　同學們，從你懂事到今天，不如已經做了多少事。比如去游泳池戲水，去農村捉泥鰍，或去海邊拾貝殼等等。今天，我們就來寫一篇作文《記親身經歷的一件事》。相信同學們一定能寫好這篇作文。

　　二、學習“習作要求”。

　　1.學生自讀思考：這次習作有什么要求?

　　2.討論明確。

　　要求：1，審清題意。

　　2.把經過寫具體。

　　三、引導審清題意。

　　1.選一件親身經歷的事。

　　2.怎樣束緊扣題意，寫好一件親身經歷的事呢?先讓我們來思考下面的的問題。

　　(1)出示幻燈片，區別下面兩個題目

　　《記一件難忘的事》

　　《記親身經歷的一件事》

　　思考：共同點在哪兒?不同點在哪兒。

　　(共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。不同點：前一側重于“難 忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，促仍然記得很清楚很清楚，很有回憶性、回味性。當然難忘的事，一般來說親身經歷的比較多。后一題所寫的重點是“親身經歷”的事，重點必須放在“自己親身”參與、體驗的事。舉一例子來說明，某同學幫助一個困難的同學，事跡很突出，很感動人，你看到這件事，深受感動，也會產生“難忘”。但“親身經歷”的事，就不能寫看到或聽到的事。)

　　(2)出示幻燈片，辨析下面四位小作者選擇的事例，哪些符合這個題目，哪些不符合，為什么?

　　幻燈片1：不明打算寫外婆告訴他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。

　　幻燈片2：小剛打算寫寒假里慰問交警叔叔的事例。

　　幻燈片3：小玲打算燒一桌菜宴請客人。

　　三、學習“習作提示”，明白親身經歷的事可以寫哪些?

　　1、默讀習作提示，思考：文中列舉了哪幾種內容的事?用“——”把它劃出來。

　　2、交流：

　　a、可以是好事。b、也可以是應吸取教訓的事。

　　c、還可以是日常生活中的新鮮事、樂事。

　　3、你再想想，還可以寫哪幾種內容的事?(動腦的事、傷心的事、氣憤的事等)

　　4、“習作提示”中列舉了哪幾件有意義的事?讀這些有意義的小事。

　　四、學生交流自己“親身經歷”的一件事。

　　1、每位同學獨立思考，教師提示，你做過錯事嗎?你做過有益他人的事嗎?你經歷過傷心的事嗎……

　　2、四人一組交流，教師巡回指導。

　　3、集體交流，學生評議，教師評價。

　　五、明確要求，指導寫具體。

　　1、再讀習作要求。

　　剛才，我們討論了習作要求中審清題意這一點，選一件親身經歷的事，第二個要求是把事情經過寫具體。

　　2、聯系《飛奪瀘定橋》一文，想想文章是如何寫具體的?

　　(先寫搶時間，再寫攻天險。在寫的過程中，作者抓住了戰士們的語言、動作、神態)

　　3、學習“參考片斷”(見課本)。

　　(1)讀片斷，思考：這個片斷是從幾個方面把事情寫具體的?

　　(2)交流。

　　a、寫了一位同學向老師報告“中隊長”改卷;寫了他的語言，

　　“大聲喊起來……”;寫了他的動作“一邊喊，一邊向辦公室奔去”。

　　b、寫了老師的動作、神態、語言，如“走進教室”、“她嚴肅地說”等。

　　c、寫了我的心理活動。如“我心里亂極了”、“我懷著忐忑不安的心情等著挨批評”、“這目光像是驚奇，像是不滿”……

　　d、還寫了同學們的反映：“議論紛紛，都把目光投向我。”

　　(3)朗讀片斷。

　　小結：要把一件事寫具體，應抓住事件中人物語言、動作、神態、心理活動來寫，這樣才能把事情寫具體。

　　4、欣賞佳作。