[教學目標]

　　1．知識目標：使學生初步認識分數,認識幾分之一；會正確讀寫分數,知道分數各部分名稱。

　　2．技能目標：通過演示、操作、觀察、比較，培養學生的觀察、操作能力以及邏輯思維能力。

　　3．情感目標：調動學生的積極情感，使學生主動探求，充分發揮學生的主體性。

　　[教學重點]

　　為什么必須平均分才能用分數表示是本節教學重點。

　　[教學方法]小組合作探究學習法

　　[創意說明]

　　創新點：靈性發現、興趣探究

　　新課標要求尊重學生，注重學生綜合素質的發展，突出學生的主體性。本節以發現問題——認識問題——解決問題——深化問題——延伸問題的思路激發學生的探求欲望，層層推進教學，把靜態的文本資源轉化為動態的生命資源。在教學過程中，師生民主切磋、親和協商，教師注重學生的學習興趣和綜合素質。以提高學生的綜合能力為導向，教師充分利用實物教具和學具，穿插多媒體課件，使“學習主題”的引出源于學生基于生活經驗的“小熊分餅故事”和“分月餅”活動，“知識策略”的生成源于學生的動手操作、交流合作過程，“數學應用”的落實源于學生基于主體的剖析探討活動。形成一種知識的呼喚、智慧的啟迪、人格的尊重、情感的激發和心靈的關愛融為一體的新的課堂模式。

　　[教學過程]

　　板塊一：問題的引出

　　1．多媒體課件講述《小熊分餅》的故事，引出矛盾。

　　2．學生自己發現解決矛盾的辦法——認識平均分。

　　板塊二：解決問題

　　1．教師點撥：如果讓你分，你應該怎樣分？這樣學生在操作過程中深化平均分的概念，發展操作能力。

　　2．1/2的認識：必要的知識應該由教師講解，當然引導學生說出更好：

　　把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是這個月餅的1/2。

　　板塊三：問題的深化

　　1．更多分數的發現：小組討論決定還可以把月餅平均分成幾份？為什么分成這些份？

　　這個操作過程是學生知識學習、自我表現意識、分配能力以及操作能力等綜合素質共同提高的一個過程。

　　2．體現對學生的關愛：學生操作不好是可能的，如何處理這種“意外”直接影響教學效果，也關系到學生的再學習興趣。教師對于學生的失敗操作不能挖苦，而應多鼓勵引導他（她）再次嘗試的信心。

　　板塊四：知識延伸

　　1．聯想生活中的分數。

　　2．引發對分數更多的思考。由一名學生占全班人數的1/48與占全國人口的1/1300000000進行比較，引發學生對于分數更多的思考，為以后的分數學習埋下很好的伏筆。

　　在整個教學過程中，教師語言簡潔親切，具有明確的導向作用但不牽制學生思維，運用多種創新手法使課堂充滿活力而活而有序，激發學生的學習熱情和探究欲望，這就是我們的追求。