ˋ設計理念

　　根據(jù)課文的語言特色和三年級學生語言發(fā)展的特點，抓住“秋白梨不但個兒大，而且香甜可口”這個句子和“躲”“掛”“點頭微笑”等描寫秋白梨生長過程中不同階段的詞語，進行動態(tài)的典型語例訓練，以培養(yǎng)學生感悟和運用語言的能力。

　　設計理念

　　充分利用課文語言特色，發(fā)揮學生形象思維占優(yōu)勢的特點，進行注重感悟和運用的典型語例訓練，培養(yǎng)學生語感。

　　教學流程及設計意圖

　　（一）自讀課文，整體感知。

　　提示課題后，提出預習要求，引導學生自學課文，以多種形式引導學生初讀課文。

　　（二）進行感悟、探究式的句式訓練。

　　１、理解和運用“不但……而且……”這個句式。

　　成熟的秋白梨有什么特點？課文里有一句話，請同學們默讀課文，把這句話劃出來。

　　在學生默讀思考的基礎上，根據(jù)學生的回答，出示句子：江灣的秋白梨不但個兒大，而且香甜可口，咬一口，甜水直流。

　　（１）啟發(fā)思考：這句話中的“個兒大”“香甜可口”這兩個詞語能否調(diào)換位置？

　　引導學生從兩個方面領悟“不但……而且……”這個句式的特點和用法。一是根據(jù)

　　課文的內(nèi)容和寫作順序，使學生知道這句話在課文中起承上啟下的過渡作用。“個兒大”承接了上文，而“香甜可口”則順勢引出下文。二是根據(jù)遞進句的特點，通過朗讀使學生體會到“不但……而且……”這一句式中的語氣和前后內(nèi)容的遞進關(guān)系。

　　（２）再議：“個兒大”“香甜可口”能否調(diào)換位置？

　　學生沿著前面的思路自然會說不能調(diào)換。這時教師就創(chuàng)設一個情境，引導學生進行

　　交際性和用語訓練：現(xiàn)在，假如我們來到了秋白梨的故鄉(xiāng)——江灣，只見街上擺滿了大大小小的秋白梨。這時，一位熱情的老大爺拿出一個很大的秋白梨讓你品嘗。請你用上“不但……而且……”說一句話表達自己的心情。學生會說“熱情的老大爺給了我一個秋白梨，它不但香甜可口，而且個兒大。”“啊，這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒大。”“謝謝老大爺，這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒大。”