表演激趣

　　教師：你們有興趣演一演這個故事嗎？可以根據課文主要內容自由想象。

　?。▽W生自主推薦，自告奮勇表演。老師準備狐貍和烏鴉頭飾。）

　　表演實錄：

　　烏鴉做飛著的樣子，小烏鴉唧唧喳喳。

　　烏鴉叼著肉顯出得意的樣子。狐貍出來看見烏鴉的肉表現出讒的樣子。

　　狐貍：親愛的烏鴉，您好！

　　烏鴉：（不動聲色）

　　狐貍：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　烏鴉：（斜著眼看了一眼烏鴉）

　　狐貍：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了！您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

　　烏鴉：（仍然只是看了看烏鴉，還是不做聲。）

　?。ù藭r，已超越了課文的內容，烏鴉的肉并沒有掉下來。演狐貍的同學聽了一下，看了看教師，不知如何是好。教師靈機一動，問扮演烏鴉的同學：是狐貍的話說得還不夠動聽，還沒有打動你？拌烏鴉的同學閉著口點了點頭。教師馬上點撥狐貍：烏鴉還沒開口，你還得再想辦法呀?。?/p>

　　狐貍：親愛的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類比起您來可差多了！

　　烏鴉：你說的是真的嗎？

　　肉掉了下來。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。

　　點評：教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在表演故事的語言實踐活動中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，并且運用了發展性評價，積極鼓勵學生投入語言實踐，使課堂教學煥發出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

　　延伸存趣

　　1、引導總結

　　學了這篇課文，你有什么想法？

　　2、擴展閱讀

　　師介紹狐貍和烏鴉的相關資料。

　　教師：課文中的狐貍和烏鴉是作者賦予了人的思想、語言、行為，那么自然世界中的狐貍和烏鴉又是怎樣的呢？

　　學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，教師也提供自己所搜集到的資料供學生交流。

　　3、續編故事

　　教師：大家也可以像這些作者一樣編出你們自己的狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽，還可以投到雜志社，讓更多的人來聽。

　　學生自編自演，互編互演。

　　點評：本環節的設計注重創新意識的培養，注意課內與課外的結合、語文教學與自然生活的聯系，體現了大語文教學觀，體現了課程標準關于教學內容的認識要寬泛的精神，體現了創新教育的開放性原則，拓展了學生的語文學習空間。