一、學情分析

　　學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內涵則需要教師的逐步引導。“以讀代講”激發了學生自主學習的興趣，多種朗讀形式很受學生的歡迎。

二、教學目標

　　知識技能目標

　　1。通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

　　2。能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3。理解詩人在詩中表達的情感。

　　情感態度目標

　　通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。

三、教學設想

　　1。結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。

　　2。通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。

四、教學準備

　　CAI：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚揚飄灑樹林。

五、教學重點、難點

　　體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，有感情地朗讀課文。

六、教學過程

　　（一）導入

　　CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。

　　教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點什么嗎？（鼓勵學生自由發揮。）人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

　　（二）讀中領悟課文

　　教師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽。（CAI 課文朗讀）

　　1。你聽懂了什么？（學生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個小孩；下雪的早晨，整個世界很安靜……）