設計理念：

　　工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。應當讓語文課程豐富的人文情懷與語文本體的字詞句篇，共同生成于學生聽說讀寫的語文實踐活動中去。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的語氣。

　　2、練習復述故事內容，對小山羊和小灰兔作簡單評價。

　　3、認字5個，寫字8個。

　　4、繼續練習學過的獨立識字的方法。

　　教學重點：

　　識字、寫字，練習有感情地朗讀課文和復述故事內容。

　　教學難點：

　　對小山羊和小灰兔作簡單評價，從而懂得在生活中要做一個講信用的人。

　　教學準備：

　　教師——準備字卡、頭飾、小黑板等。

　　學生——預習課文，自主識字。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　二、練習復述，整體感知

　　1、指名分自然段讀，正音。

　　2、出示詞語，練讀，相機識字、寫字。

　　3、自由練讀課文。

　　4、出示小黑板，引導學生復述故事內容。

　　三、從“猶豫”入手，解讀“守約”與“失約”

　　1、理解“猶豫”。

　　2、小山羊為什么猶豫了?你喜歡誰?

　　通過聯系生活經驗及朗讀訓練，引導學生體會小山羊遵守約定的美好品德和小灰兔隨意失約的錯誤行為，并進行語言訓練。

　　3、小山羊會不會等小灰兔呢?

　　預設：(1)估計大部分學生會認為小山羊不會等小灰兔了。(2)可能會有學生說小山羊會等小灰兔的。相機引導學生討論應該怎樣對待不守約定的朋友。

　　四、拓展延伸，口語交際訓練。

　　你想對小山羊或小灰兔說些什么呢?

　　板書設計：

　　小山羊和小灰兔

　　(猶 豫 )

　　講信 用

　　作業設計：

　　1、課后自由組合，演一演這個故事。

　　2、把你想對小山羊或小白兔說的話寫到日記本上。