[教學內容]教科書第8頁的例題，第8～9頁“想想做做”的習題。

[教材簡析]本單元結合學生生活中整理文具和學具的經驗，讓學生初步體會分類的意義，學會按一定標準對事物進行分類的方法，初步接觸選擇標準給事物分類，為今后進一步學習數學知識、運用數學思想方法解決問題奠定基礎。

[教學目標]

　　1.初步學會按一定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。

　　2.體驗分類的數學思想方法。

　　3.初步認識數學與生活的密切聯系，培養良好的學習、生活習慣。

[教學過程]

一、多媒體創設情境，激發分類需求

　　1.故事引入。

　　兩位小主人公自我介紹：“我是寶寶，我是貝貝，我倆是好朋友，我們長大了!上小學了!我們很想認識更多的新朋友!”

　　談話：你們想認識他們嗎?寶寶和貝貝邀請我們一起到他們家里做客。

　　出示：寶寶和貝貝的書桌。(貝貝的書桌上散放著文具和學具，寶寶的書桌上放著整齊的文具盒和學具盒，盒蓋打開著。)

　　提問：你們喜歡誰的書桌?為什么?

　　出示：貝貝的媽媽對貝貝說：“貝貝你上小學了，自己的東西應該學會自己整理。

　　貝貝皺著眉說：“應該怎樣整理呢?你們愿意幫助我嗎?”

　　[評：利用多媒體手段創設故事情境，通過兩位主人公零亂和整齊的書桌的對比，使學生初步感受了整理分類的好處。再以主人公貝貝尋求幫助的情境，喚醒學生已有的生活經驗，激發起學生的操作欲望，同時有機滲透了良好生活習慣的培養。]

　　2.學生嘗試操作，形成分類方法。

　　(1)提問：如果你是貝貝，會怎樣整理這些東西呢?小朋友們先自己理一理，然后和同桌的小朋友說一說，你是怎樣幫助貝貝整理的。

　　(2)學生個人整理，同桌交流。

　　(3)學生在實物展臺下操作匯報怎樣整理的，集體評議。

　　(4)演示貝貝的操作，貝貝：“謝謝大家教我的好辦法，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學具盒里，一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了。”

　　[評：教師引導學生利用已有生活經驗獨立操作，然后與他人交流是怎樣整理的，符合剛入學兒童的心理特點和認知規律，使學生把具體的操作行為和抽象的言語概括相結合，令操作活動富有成效。]