《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過的一只大雁掉下來，從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據所見所聞做出正確分析。課文最后段落中更羸的話是教學重點，也是引導學生學會去分析感悟，從中明白道理的訓練點。本課時教師將放手讓學生運用質疑、朗讀、感悟等形式，來理解文章所蘊涵的深刻寓意，進而明白道理。

一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，我們中華民族是一個有著五千多年歷史文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠━━成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。老師今天給你們帶來了一則成語故事，你們想聽嗎？

　　2、 師繪聲繪色地講解，學生邊聽邊思考：這則成語故事講了一件什么事？

　　根據學生的回答老師相機板書：

　?。ㄟ^渡）：這個故事就是我們今天要學的課文《驚弓之鳥》。板書課題，學生齊讀。

二、朗讀感悟，品詞析句。

　　（一）、學生自由讀課文，思考質疑。

　　a)、同學們，通過朗讀，你們發現了什么？

　　b)、學生質疑。

　?。ǘ⒅该麑W生讀第九自然段，出示課件（一），分小組完成，師生互讀，明白大雁飛得慢，叫得悲慘的原因。

　　它飛得慢，是因為______________________。

　　它叫得悲慘，是因為____________________。

　　1、填好后分男女生讀。通過朗讀，感悟明白其原因。

　　2、老師引讀，學生接讀。強化記憶，加深理解。

　　師：之所以飛得慢，是因為___________（生答）。

　　師：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以__________（生答）。

　　師：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以__________（生答）。

　　師：叫得悲慘，是因為___________（生答）。

　?。ㄍㄟ^反復朗讀，讓學生自然感悟這種句式結構。）

　　3、出示課件（二），學生完成填空。進一步明白大雁從空中掉下來的原因。

　　它一聽到_________，心里很_________，就_________。

　　它一_____________，傷口又_________，就_________。

　　a）、完成后讓學生反復讀，并用“一……就……”練習說話，認識這種句式。

　　b）、過渡：那么更羸如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

　　c）、教師通過引讀，讓學生思考明白。

　　師引讀：因為更羸觀察到___________（生答：飛得慢），又聽到_________（生答：叫得聲音很悲慘），又分析到___________（生答：略）， 最后更羸判斷出_________（生答：它一聽到弦響……）。

　　4、在學生明白道理的基礎上，再讀第9自然段，一邊讀一邊想，看誰能把這段話背下來。

　　5、過渡：更羸的判斷是否正確，文中哪段話可以印證更羸的話？請大家默讀1━8自然段，用筆勾畫出來。

　?。ㄈ⒊鍪疚闹胁鍒D，先讓學生觀察，說說圖意，再閉上眼睛，聽老師讀第五自然段，想象更羸射下大雁的情景。說說更羸用什么辦法射下大雁的？（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇）生回答后師述：請看老師的板書，“射”為什么加雙引號明白了嗎？

　　1、再讀第五自然段，想一想更羸說“我只要拉一下弓，大雁就能掉下來”是這樣的嗎？用書上的話告訴老師。

　　2、生談后師出示課件（三）。那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀忽然從半空里直掉下來。

　　a）、生齊讀這句話，分小組討論，說說“直”的意思。

　　b）、你們已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，找出來讀一讀。

　　3、生回答后師出示課件（四）。

　　“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道：“你有這樣的本事？

　　“??！”魏王看了，大吃一驚，說：“真有這樣的本事！”

　　魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

　　老師指名讀，學生評價；接著示范讀，學生感悟語調；再指導讀；最后分角色讀，讀出不同的語氣來。