篇一：如何進行小學課堂教學設計

　　語文教學設計就是語文教師根據正確的教學思想和語文教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對語文教學的整個程序及具體環節、總體結構及其有關層面所做出的預期的行之有效的策劃。一個好的語文教學設計，必須符合教學實際，符合學生的認知規律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要備好一節課、編寫一份高質量的設計就必須做到以下幾個方面：

一、準確制訂目標

　　目標準確就是指制訂的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。預設什么，怎樣預設，首先得弄明白為什么而預設，這就是我們課堂教學的目標。教學目標是構成一堂好課的第一要素，是課堂教學活動的出發點和歸宿點。在課堂教學評價的過程中，教學目標既能發揮評價的指導作用，又能為評價提供依據。語文教學目標一定要有語文學科的獨特目標，那就是培養學生學習和運用祖國語言這一交際工具，立足字、詞、句、篇，提升讀、寫、聽、說能力，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，另外還要關注學生的個性差異，可操作性強。

二、了解學生起點

　　新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么復習內容，新授選擇什么學習方法、教學方法等。這就是我們常說的備學生的知識水平。只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。