一、 教學目標

　　１、 組織學生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

　　２、 組織學生“理解”與“朗誦”作品，使學生準確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向

二、 教學重點

　　１、教學的重點是意義的構建與呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解，并用自認為恰當?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。

　　２、分析《致青年公民》的內(nèi)在情感旋律，把握詩作內(nèi)容，加深理解，尋找傳達詩作思想情感的聲音形式

三、教學過程

　　１、 介紹作者和背景

　　這是詩人郭小川1955至1956年以《致青年公民》為總題寫的七首組詩中的第一首，也是一首頗具號召力、影響力的政治抒情詩。這首詩最初發(fā)表在1955年10月《人民文學》上。1955年，全國青年社會主義建設積極分子大會召開，詩人懷著強烈的革命責任感和火一般的戰(zhàn)斗激情，以一種發(fā)自內(nèi)心的情感，獻上了這首氣勢磅礴詩篇，號召和鼓勵青年積極呼應時代的召喚，投入火熱的斗爭，勇敢地挑起革命重擔，完成先輩未竟事業(yè)，為改造祖國的山河做出自己應有的貢獻。原詩較長，選入教科書時作了刪節(jié)，主要刪除了與當時政治背景聯(lián)系較多的內(nèi)容。

　　２、 讓學生誦讀

　　３、 理解詩歌

　　（１） 第1節(jié)寫了什么？（第1節(jié)點明了題旨，指出青年人的身份，不應該再稱作“年輕人”，不僅因為“嬉游的童年”已經(jīng)過去，更是因為已經(jīng)成為“祖國的精壯的公民”，意味著青年人已不再是自然人，已經(jīng)成為社會人，因而應該勇敢地擔負起祖國、社會賦予的歷史重任。 ）