教學(xué)目標(biāo)

　　① 知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。

　　② 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③ 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

教學(xué)重點

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

課時安排

　　兩課時

課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

　　教師

　　①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計

　　整體感知

一、導(dǎo)人

　　看到美麗的風(fēng)箏，聽著動聽的歌聲，肯定溝起你哪些想象？

　　同學(xué)們說得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來學(xué)的是魯迅先生寫的《風(fēng)箏》，看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。 驚異 、悲哀

二、先來說說你所了解的魯迅

　　（因為魯迅就說過知人論事說，要看一個人的作品，先來了解一下這個人）

三、字詞落實：

　　本文寫與一九二五年的一篇白話文，許多語言習(xí)慣與現(xiàn)在已有所不同，讓我們產(chǎn)生美好、喜悅感情的風(fēng)箏，文中的句子作者魯迅心中的感受如何？

　　［板書課題并出示目標(biāo)。］

　　文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

　　1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

　　看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。

　　a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

　　b．聽讀課文以后，你有哪些感受?

　　(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

　　c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

　　學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

　　[教師小結(jié)]

　　這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。

　　3.文中往事描寫集中在哪些段落？

　　問：出示幻燈1、這兩段中哪些詞語或句子寫得非常生動？說說你的理解？

　　４、想象一下當(dāng)時的小兄弟的感受。

　　寫風(fēng)箏事件的兩段文字，感情色彩似乎挺復(fù)雜，該怎樣體會?

　　的確挺復(fù)雜。魯迅是用今天的眼光去觀照當(dāng)年的情景，但是寫的又是當(dāng)年自以為是的行為，所以褒貶的色彩挺復(fù)雜。試看他寫的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時驚呼，有時跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的，而“在我看來卻是笑柄，可鄙的”，一臉嚴(yán)冬般的肅殺，連看看風(fēng)箏，連驚呼跳躍都加以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫得多么嚴(yán)酷，這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

　　寫小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見他聰明肯動腦筋，很會設(shè)計。這樣有益身心的正當(dāng)行為而要偷偷來做，實屬可憐之至。褒揚與同情是可以體會得到的。作者把自己寫得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了精神虐殺者的角色。最后“留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有看見”。小兄弟的痛苦我們可以想像得到，而自己則是冷酷無情，這里含著同情、后悔與自我譴責(zé)之意。

　　自主質(zhì)疑，合作探究

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

　　1、“我為什么要這么做?

　　2、聯(lián)系全文，結(jié)合自己的實際，你認(rèn)為這樣 做好嗎？

　　3、讀了后你有何感想？

　　(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)

　　作業(yè)：1、你與家人有過沖突或誤解嗎？你感受過其中的親情嗎？寫一寫看。

　　2、作業(yè)本

　　③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

　　師生討論后，教師加以評述。