第一課時
一、引入
⒈《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球
吃驚嗎?為什么吃驚?(不是一個人;是一個生活的家園,是我們唯一的生活環(huán)境;沒有出現(xiàn)什么狀況。)——[經(jīng)典的引入,可以作整理,作為資料]
⒉為什么地球會被評為新聞人物?答案在課文中。
二、自學(xué)課文
⒈自由讀課文,讀通課文,讀完之后,你心里有什么感想?
⒉沉痛、有點(diǎn)可惜;非常可惜;難過;討厭破壞資源的人;傷心;可怕——心情很沉重,很復(fù)雜。
⒊課文中哪幾行文字給了你這樣的心情,用“~”劃下來,輕輕讀,靜靜問,為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情?
⒋把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來。
⒌第一個學(xué)生講后的教師評語:我特別注意你的第一點(diǎn),你說地球本來就很渺小,人類可以生存的環(huán)境有多少?我注意你講的第二點(diǎn),人數(shù)在膨脹,到2080年人類會達(dá)到多少?(120億)
⒍第二個學(xué)生:難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感?——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念?航天飛機(jī)速度最快,每小時2000公里你估算要多少年?(20萬年)
你想去嗎?(太長了,都死了。)
讀書:“科學(xué)家已經(jīng)證明”
⒎講同一意思還有一段話,讀讀。
即使找到第二個地球,也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。
板書:(只有一個地球,如果它被破壞了,我們別無去處)
誰來讀這句話。——學(xué)生朗讀——語調(diào)沉穩(wěn),但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀
⒏第四自然段——憎恨那些人——讀,讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學(xué)生朗讀——你的感情我體會到了,可能你平時不太會發(fā)火,誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采,使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話,誰來讀。
⒐讀,表明資源不是無限的,地球上的資源會被開采完的。——體會得多么細(xì)膩,特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐,地球上的資源必將枯竭,如果資源都開采完了,人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎?(板書:如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從其他地方得到補(bǔ)充)輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來。
學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀
學(xué)生二讀——齊讀
⒑板書:我們要精心地保護(hù)地球,讓地球更好地造福我們的子孫后代吧!
⒒把四句話連起來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。 ⑴地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn),是這幾句話已經(jīng)告訴你了
⑵作者是很感慨,抒發(fā)自己的感情,告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。 ⑶我們要對地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富,但那還不叫發(fā)現(xiàn)
⑷我們要用自己的雙手去挽救,不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來,你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑸用名詞都是人類,國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的,胸懷廣闊,目光遠(yuǎn)大。
⑹看到了希望,破壞了就要移居到別的地方去,等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了,才有可能,亡羊補(bǔ)牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系,又有什么發(fā)現(xiàn)? ⑺地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。——人類已經(jīng)開始覺醒,地球成為人們的焦點(diǎn)《地球就診記》
⒓教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€地球,下課。
第二課時
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