第一課時

　　一、引入

　　⒈《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

　　吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。）——[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]

　　⒉為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

　　二、自學(xué)課文

　　⒈自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

　　⒉沉痛、有點(diǎn)可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。

　　⒊課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

　　⒋把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來。

　　⒌第一個學(xué)生講后的教師評語：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會達(dá)到多少？（120億）

　　⒍第二個學(xué)生：難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）

　　你想去嗎？（太長了，都死了。）

　　讀書：“科學(xué)家已經(jīng)證明”

　　⒎講同一意思還有一段話，讀讀。

　　即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。

　　板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

　　誰來讀這句話。——學(xué)生朗讀——語調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

　　⒏第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學(xué)生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

　　⒐讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。——體會得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來。

　　學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀

　　學(xué)生二讀——齊讀

　　⒑板書：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

　　⒒把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。 ⑴地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了

　　⑵作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。 ⑶我們要對地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

　　⑷我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑸用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。

　　⑹看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？ ⑺地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。——人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的焦點(diǎn)《地球就診記》

　　⒓教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€地球，下課。

　　第二課時