教學目標

　　1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重（難）點能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

教學準備

教學過程

第一課時

一、揭題。

　　今天我們學習找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)

　　商人的駱駝怎么啦?(走失)

　　走失與丟失有什么區別?(走失：走著，走著，沒了!)

　　駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)

　　我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)

二、定向。

　　老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。

三、自學。

第一臺階：

　　1．自學課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。

　　2．交流：說說駱駝的樣子。

　　3．說樣子。

　　(1)左腳跛。(什么叫跛?)

　　(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)

　　(3)缺了一顆牙齒。

　　剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?

　　我當老人，你們當商人，我們表演一次。

　　評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?

　　當老人說了不知道后，商人怎么說?

　　(忿忿怎么念?研究哄、詳細的意思)

第二臺階：

　　說說，練練

　　1．用因為所以句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛)

　　2．老人之所以是因為他觀察得仔細，判斷得正確。

第三臺階：修改意見

　　教學過程分析，朗讀

　　1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?

　　(學生答：課文里沒有。老師要求學生思考)

　　2．破淺?跛晃左蜜右米

　　3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)

　　4．讀，我們學著老人的口氣說話什么口氣?

　　(1)不緊不慢地讀

　　(2)至于干什么用?(連續上下文，順著)

　　(3)找到沒有?哪個詞說明找到了?(果然)

　　照可換詞嗎?(可以，換按)

　　指點是指什么?

　　一路與哪個詞有關系。(走失)