［教學設計A］

　　創意說明：

　　這篇小說具有故事情節安排巧妙，人物描寫富于個性，語言生動詼諧的特點，教學中可以根據這些特點，按照“把握情節—感受人物—體味語言”三個板塊組織教學過程。課文篇幅較長，可安排課前預習。

　　教學步驟：

　　一、課前準備

　　認真讀課文，學習生字詞，整理出本課的字詞表。

　　二、導入新課

　　請看過秦文君作品的同學向大家介紹作品內容及讀書心得，教師簡介秦文君和她的作品。解釋“偉人細胞”的含義。

　　三、檢查預習

　　四、把握情節

　　1．回憶課文內容，用一句話概括課文寫了什么。

　　2．默讀課文，理清文章脈絡，劃分結構層次，為每部分擬一個四個字的小標題。

　　3．學生交流擬定的小標題，教師及時評價、鼓勵。

　　五、感受人物

　　1．讀課文，小組討論下面的問題：

　　（1）賈里的日記道出了他的偉人標準，這些內容和下文有什么聯系？

　　（2）為什么賈里三次實現偉人計劃都失敗了？

　　（3）賈里意外成功的原因是什么？

　　（4）在你的心目中賈里是個怎樣的人？

　　2．全班交流，教師點撥、評價、鼓勵。

　　3．請學生以賈里的朋友的身份贈給他一句話。

　　4．體味語言。

　　本文語言輕松活潑，幽默詼諧，請學生找出幾處加以分析點評。

　　六、教師小結。

　　［教學設計B］

　　創意說明：本文中的賈里自認為有“偉人細胞”，但三次實現偉人計劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細胞呢？教學中可抓住這一點，組織學生進行辯論，使學生深入了解課文內容，把握人物的性格，理解文章中心，培養學生思辨能力。

　　教學步驟：

　　一、辯論前的準備：

　　（1）學生反復自讀課文，學習生字詞，理解文章內容。

　　（2）教師給出辯題：賈里有（沒有）偉人細胞。

　　（3）將全班分成兩個大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。

　　（4）全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。

　　（5）辯手、主持人分頭準備，其他同學也可作相應的準備，參與自由辯論和點評（可在課下準備，教師要給學生兩三天的時間，及時了解學生準備情況，幫助學生解決困難）。

　　二、課堂辯論

　　1．分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學自由參與辯論，最后，雙方總結陳詞。

　　2．學生點評。

　　3．評議組宣布辯論結果。

　　三、教師小結。