○教學目標

　　① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語，第30課寓言四則教案(新課標)。

　　② 分析故事情節(jié)。

　　③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　④ 學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

○教學重點

　　① 分析故事情節(jié)。

　　②多角度概括寓意。

○課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

第一課時

○教學內容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

○教學設計

　　導入課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　② 在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

　　胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

　　這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④ 復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　討論

　　①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節(jié)課中激活學生思維的一個重要環(huán)節(jié)。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論，初中二年級語文教案《第30課寓言四則教案(新課標)》。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。

　　②布置作業(yè)。

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。