尊敬的老師、朋友們:
大家好!
在介紹我的課例以前呢,我想和大家一起來交流一下-----我對(duì)閱讀教學(xué)的一度困惑:
很長(zhǎng)一段時(shí)間,當(dāng)我拿到一篇新課文的時(shí)候,我就犯傻了,就好像一個(gè)人被關(guān)在漆黑的屋子里找門,這里摸一把,那里摸一把,不知那里是邊,那里是岸,這種感覺,唉!就叫酸。一次偶然的機(jī)會(huì),翻閱雜志時(shí),一只蟲子的故事給了我很大的啟示。墻壁上,一只蟲子在艱難地往上爬,爬到一大半了,忽然跌落下來。然而,過了一會(huì)兒,它又沿著墻根一步一步的往上爬了。第一個(gè)人注視著蟲子,感慨地說:“一只小小的蟲子,這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng);失敗了,從頭干,真是百折不撓啊!”第二個(gè)人注視著蟲子,禁不住嘆氣道:“可憐的蟲子,這樣盲目地爬行,什么時(shí)候才能爬到墻頭呢?只要稍微改變一下方位,它就能很容易地爬上去,可是它就是不愿反省,唉,可憐的蟲子。”你們看,觀察同一只蟲子,得到的啟示迥然不同。太陽在白天放射光芒,月亮在夜晚投射青輝----可見世界并不是簡(jiǎn)單的組合體,同樣觀察蟲子,兩個(gè)人所處的角度不同,他們的感覺就大不一樣,但他們所獲得的啟示都是對(duì)的。那對(duì)待我們的閱讀教學(xué)是否也是如此呢,我想不管面對(duì)怎樣的課型,只要我們抓準(zhǔn)了課文,讓我們的課堂立足一個(gè)“趣”字;傾注一個(gè)“情”字;把準(zhǔn)一個(gè)“創(chuàng)”字;落實(shí)一個(gè)“讀”字。我們的教學(xué)就會(huì)條條大道通羅馬!
是不是這樣呢,讓我們來看課例《大禹治水》。
【設(shè)計(jì)依據(jù)】
給孩子提供一個(gè)真正自由、寬松的舞臺(tái),讓我用我的眼睛看世界,讓我按我的需要來學(xué),讓我用我的方式成功,讓我愛我所愛,孩子必將還你一片藍(lán)天。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴,才能有利于學(xué)生自主、個(gè)性化的來學(xué)習(xí)。總之,在我們的課堂上與其讓人累著,不如讓人樂著;與其讓人閑著,不如讓人塌實(shí)著。
根據(jù)以上的設(shè)計(jì)依據(jù)我確立了以下教學(xué)流程:
一、習(xí)舊引新,遷情入境。 二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中設(shè)境。
三、引入情境,境中悟情。 四、深入情境,情中悟理。
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