尊敬的老師、朋友們:
大家好!
在介紹我的課例以前呢,我想和大家一起來交流一下-----我對閱讀教學的一度困惑:
很長一段時間,當我拿到一篇新課文的時候,我就犯傻了,就好像一個人被關在漆黑的屋子里找門,這里摸一把,那里摸一把,不知那里是邊,那里是岸,這種感覺,唉!就叫酸。一次偶然的機會,翻閱雜志時,一只蟲子的故事給了我很大的啟示。墻壁上,一只蟲子在艱難地往上爬,爬到一大半了,忽然跌落下來。然而,過了一會兒,它又沿著墻根一步一步的往上爬了。第一個人注視著蟲子,感慨地說:“一只小小的蟲子,這樣的執著、頑強;失敗了,從頭干,真是百折不撓啊!”第二個人注視著蟲子,禁不住嘆氣道:“可憐的蟲子,這樣盲目地爬行,什么時候才能爬到墻頭呢?只要稍微改變一下方位,它就能很容易地爬上去,可是它就是不愿反省,唉,可憐的蟲子。”你們看,觀察同一只蟲子,得到的啟示迥然不同。太陽在白天放射光芒,月亮在夜晚投射青輝----可見世界并不是簡單的組合體,同樣觀察蟲子,兩個人所處的角度不同,他們的感覺就大不一樣,但他們所獲得的啟示都是對的。那對待我們的閱讀教學是否也是如此呢,我想不管面對怎樣的課型,只要我們抓準了課文,讓我們的課堂立足一個“趣”字;傾注一個“情”字;把準一個“創”字;落實一個“讀”字。我們的教學就會條條大道通羅馬!
是不是這樣呢,讓我們來看課例《大禹治水》。
【設計依據】
給孩子提供一個真正自由、寬松的舞臺,讓我用我的眼睛看世界,讓我按我的需要來學,讓我用我的方式成功,讓我愛我所愛,孩子必將還你一片藍天。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴,才能有利于學生自主、個性化的來學習。總之,在我們的課堂上與其讓人累著,不如讓人樂著;與其讓人閑著,不如讓人塌實著。
根據以上的設計依據我確立了以下教學流程:
一、習舊引新,遷情入境。 二、創設情境,讀中設境。
三、引入情境,境中悟情。 四、深入情境,情中悟理。
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