篇一：風古詩教學設計

　　[學情分析]

　　古詩淺顯易懂，學生重在感悟、積累。低年級學生想象力、記憶力極強，學習古詩時應在朗讀上下工夫。

[目標預設]

　　1、識字5個，寫字4個，了解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生的觀察能力，了解詩的意思。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

[教學重、難點]

　　1、有感情地朗讀、背誦古詩；

　　2、激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

[教具準備] 圖、磁帶、字卡

[課時安排]1課時

[教學過程]

　　■課前三分鐘：師生古詩誦對

　　■開始上課：

一、談話導入，揭示課題

二、檢查預習，初讀感知

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指導書寫學生認為最難寫的生字。

　　3、同桌互讀古詩，注意讀準字音。

　　4、指名讀古詩，評議是否讀準。（出示寫有古詩的小黑板）

　　5、全班齊讀。

三、感悟詩境，有感情讀詩

　　1、出示四幅圖，指名上臺把圖與所對應的詩句用線連起來。

　　2、看圖，放聲讀詩，想：你喜歡這首詩嗎？為什么？

　?。▽W生先自讀自悟，再與小組同學交流）

　　4、交流自瀆情況，相機拓展并指導有感情朗讀。

　　▲教學過程預設

　?。?）能開二月花

　　生：我喜歡這首詩，因為“能開二月花”，可以把我們周圍的環境打扮得很美。

　　師：這些花是誰吹開的？

　　生：春風。

　　師：春風來了，我們的身邊還有什么變化？

　　（指名說）

　　師：是啊，春風給我們帶來了美景，帶來了生機。大家高興嗎？高興時，臉上是怎樣的？就帶著這個表情讀這一句。

　?。R讀，分男、女聲讀，再齊讀）

　?。?）過江千尺浪

　　生：我喜歡陣首詩，因為“過江千尺浪”很雄偉。

　　師：你能說說風“過江千尺浪”的情景嗎？

　?。ㄒ龑W生聯系生活經驗、圖，描述“過江千尺浪”的情景）

　　師：我們一起來感受一下這種情景。請認真看圖，側耳傾聽。（播放風浪聲）

　　師：現在，你認為要用什么樣的聲調讀這句詩？

　?。▽W生各自試讀。再指名讀，評議，然后再指名讀。最后齊讀。）

　?。?）解落三秋葉

　　生1：我喜歡“解落三秋葉”。因為秋風一吹，葉子落下來，我們可以撿來做書簽。

　　師：看到自己親手做的書簽，高興嗎？能把你的高興讀出來嗎？

　?。ㄉ?讀）

　　生2：我喜歡“解落三秋葉”。因為樹葉隨風落下來，像蝴蝶在飛。

　　師：是啊，秋風掃落葉，動作多輕快呀！你能用輕快的語氣讀嗎？

　　（生2讀）

　　生3：我意見和他們不一樣。我覺得秋風一吹，樹葉都離開了樹媽媽，令人傷心。

　　師：真是個多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來嗎？

　?。ㄉ?讀）

　　生4、生5

　　師：同樣一個詩句，不同的人讀了，可以有不同的感受，讀出了不同的語氣。現在請大家帶著自己的

　　感受讀讀這句詩。

　　（學生自讀）

　?。?）入竹萬竿斜

　　生：我喜歡“入竹萬竿斜”。因為我喜歡熊貓，而熊貓喜歡吃竹子。

　　師：是個有愛心的孩子。看到這一大片竹林，就不用擔心熊貓沒得吃了。能根據圖說說風“入竹萬竿斜”的情景嗎？

　?。ㄖ该枋觯?/p>

　　師：大家把這句詩描述得這么美，相信你們也能把它讀美。讓我們在呼嘯的風聲中讀這一句吧。 （播放風聲，學生齊讀）

　　5、師小結。生有感情齊讀整首詩。

四、積累背誦

　　1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風吹來了。你們看，風把小黑板吹走了（拿下寫有詩句的小黑板），現在能看著圖有感情地把整首詩背出來嗎？

　?。ㄉ磮D背詩）

　　2、又一陣陣風吹來了（拿下四幅圖），把四幅圖也吹走了（拿下四幅圖）?，F在你們還能有感情地把整首詩背出來嗎？

　?。ㄉ懈星榈乇吃姡?/p>

五、拓展延伸

　　1、風來時，你身邊的景物有什么變化？請選擇其中的一樣景物畫下來。

　　（學生當場作畫）

　　2、畫完后，小組交流：以“風來了，”的句式向學習伙伴介紹你的發現。

　　3、各學習小組派代表上臺展示。

六、布置作業

　　1、有感情地背《風》給家長聽。

　　2、搜集寫風的詞語、詩句讀一讀，背一背。