教學設想

　　這首詩采用了擬人的手法，賦予了春雨一種靈動的生命，擁有了特殊的韻味。要求學生在學習時，注意朗讀、討論，了解詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，感受詩歌的感情基調，并通過想像體驗情境，理解詩歌的內容。

課時安排

1課時。

　　教學內容和步驟

一、創設情境，導入 新課

二、初步朗讀全詩，熟悉課文內容

　　1．教師范讀全詩。

　　2．學生自由朗讀全詩。

　　3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。

　　田圃 寒淺 錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細語

　　喧嚷 知悉 抗拒洗禮 油膏 襁褓 安息

三、學生自由朗讀全詩四、討論交流，理解詩歌內容

四、采用問題組合的方式，引導學生逐步深入理解詩歌內容。

1．問題組合一：

　　通過這一組問題，意在把握詩歌的基本內容，為進一步的學習打下基礎。

　　(1)文章標題為《雨說》，請概括一下，雨說了哪些話?

　　(2)學生齊聲朗讀等待久了的田圃跟牧場小溪漸漸喑啞歌不成調子，教師用生動的語言描述自己讀第一段時腦海中出現的畫面。

　　(3)學生自由朗讀其他章節的內容，然后仿照教師示范的方式進行想像，并用生動的語言描述自己想像的內容。

　　(4)指名學生描述自己想像的內容，并為自己所描述的畫面取名。

　　(5)教師引導學生理清各章節內容之間的聯系，把握詩歌的寫作思路。

2．問題組合二：

　　這一組問題，意在引導學生理解詩歌中的優美文句和關鍵語句，進一步理解詩歌內容，體會詩歌中的思想感情。

　　(1)朗讀等待久了的田圃跟牧場小溪漸漸喑啞歌不成調子，體會，這一節內容在全文起什么作用?

　　(2)朗讀第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊大地的希望就有了。體會：這兩節中，勇敢地笑反復出現，詩人為什么這樣寫?

　　(3)最后一節中寫道：當你們自由地笑了，我就快樂地安息，你如何理解?