【教學過程】
一、談話揭題
師:同學們,你有沒有想過我們的生命是什么?
師:今天我們就要來學習一篇以“生命”為主題的文章。(再板書:生命)
指名讀課題“生命 生命”
一起讀。
師:我們先來認識一下文中的作者,指名讀。
生:杏林子,臺灣女作家。她的一生有五分之四的時間都在與病痛做斗爭,只有小學文化程度,卻出版了四十多部劇本、散文集。創立了“伊甸(拼音)殘疾基金會”,鼓勵和幫助了一大批殘障人士。
師:為何一個一生有五分之四的時間都在與病痛做斗爭的人有這樣的生命奇跡呢?這堂課我們將走進他的內心世界,打開課文,89頁,
二、整體感知課文
師:讀之前,聽清楚要求:
1、借助拼音,讀準生字新詞,讀通、讀順全文。
2、邊讀邊想作者從哪些事例中引出了對生命的思考(課件不出示了)
師:(誰愿意讀給大家來聽?)我讀題目和第一自然段,其他同學認真傾聽,發現錯誤之處舉手糾正。(不能添字漏字……)
(請一個學生讀第二自然段)
師:這位同學讀得真好!聲音響亮,咬字準確,希望呆會同學讀的時候也能注意去這些要求。
(再請人讀下文)
3、交流討論作者從哪些事例中引出了對生命的思考:
師:剛才大家讀得認真,聽得也入神,你能用一二句話來概括一下文中的事例嗎?
生:“作者被飛蛾所震驚了。”
師:那是因為作者看到了?
生:飛蛾拼命掙扎。
師:濃縮成四個字嗎?
生:飛蛾求生。
師:同學們真了不起,能把長課文讀短,短到能用幾個字來概括,了不起的閱讀方法,能學著他的樣子來概括一下嗎?
(趕緊默讀三,四自然段,默讀有助于思考)
生:瓜子抗爭。
師:真會動腦筋。
生:瓜苗破土
師:挺貼切的。
師:第四自然段作者在干什么?
生:靜聽心跳。
(好的,行。也行,再動動腦筋,能舉手是好樣的,聽聽其他同學的意見。)
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