四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

　　3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

　　1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。

　　2.提出自己還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

　　1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）

　　2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

　　⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。

　　⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

　　⑶注意扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。（鼓勵(lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。）

　　⑷注意蔡桓公語(yǔ)言、神色的逼真：

　　①豪不在意，說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞。“

　　②假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。

　　③滿臉不高興。

　　④覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。

　　⑤渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲。

　　⑥病死。

　　（注意透過(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）

　　三、課堂小結(jié)（3）

　　四、布置作業(yè)（5）

　　1.寫本課生字新詞。

　　2.復(fù)述課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)（8）

　　1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

　　2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。

　　二、小組合作，表演評(píng)價(jià)（20）

　　（強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開(kāi)想象。）

　　1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

　　2.表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　（諱疾忌醫(yī)十分有害）

　　2.你從故事中還得到了什么啟示？

　　（比如要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對(duì)話。

　　2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。

　　3、體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切。

　　師：如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？

　　生：扁鵲。

　　請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞，來(lái)介紹扁鵲其人。

　　生：傳說(shuō)扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了。

　　……

　　師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號(hào)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲治病（板書）的故事。

　　二、初讀課文，了解文章大意。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰(shuí)治病。

　　2、檢查生字，新詞。

　　3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。

　　4、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒(méi)有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰(shuí)把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）

　　5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒(méi)看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無(wú)法醫(yī)治蔡桓公的病？你能從文中找中反駁的理由嗎？

　　6、生再讀文

　　三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”。

　　默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說(shuō)明理由。

　　句一：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　　句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)。

　　從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？

　　生：醫(yī)德高尚

　　四、分析扁鵲的“醫(yī)德”

　　你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

　　抓住時(shí)間間隔“過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天”可見(jiàn)扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見(jiàn)蔡桓公為的是什么？

　　評(píng)：對(duì)啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！

　　隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

　　1、生自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、質(zhì)疑：你覺(jué)得他們誰(shuí)讀得好？為什么？

　　4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。

　　5、指名讀。

　　6、齊讀。

　　五、分析蔡桓公的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)

　　面對(duì)扁鵲的再三勸說(shuō)，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。

　　交流：

　　我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　蔡桓公聽(tīng)了非常不高興

　　從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？

　　生：固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是，不聽(tīng)別人的善意勸告。

　　六、明白寓意

　　師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無(wú)能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來(lái)看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：

　　出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。

　　1、讀一讀。

　　2、從扁鵲的話中你讀懂了什么？

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理？