四年級下冊《扁鵲治病》教學設計（通用5篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的四年級下冊《扁鵲治病》教學設計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　四年級下冊《扁鵲治病》教學設計1

　　教學要求：

　　1.學會生字，理解重點詞語的意思。

　　2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。

　　3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點難點：

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、初讀課文，檢查預習（10）

　　1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

　　2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。

　　3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。

　　4.簡介扁鵲生平。

　　二、激發興趣，深入研讀（20）

　　1.同學們想把這個寓言故事演一演嗎？（引導明確要演好故事，必須先精讀課文。）

　　2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3.全班交流，讀悟結合。演好故事需要注意的地方，如：

　　⑴發現時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

　　⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發展到皮肉之間——發展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

　　⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

　　⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

　　①豪不在意，說“醫生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞。“

　　②假裝沒聽見，沒有理睬他。

　　③滿臉不高興。

　　④覺得奇怪，派人去問原因。

　　⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

　　⑥病死。

　　（注意透過這些詞句走進蔡桓公的內心世界，指導讀出感情。）

　　三、課堂小結（3）

　　四、布置作業（5）

　　1.寫本課生字新詞。

　　2.復述課文內容。

　　第二課時

　　一、檢查復習（8）

　　1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

　　2.指名用自己的話講述故事的內容。

　　二、小組合作，表演評價（20）

　　（強調表演和評價都要緊扣課文內容，最好能展開想象。）

　　1.小組合作，分角色，根據課文內容彩排。

　　2.表演評價：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1.這個寓言告訴我們一個什么道理？

　　（諱疾忌醫十分有害）

　　2.你從故事中還得到了什么啟示？

　　（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）

　　四年級下冊《扁鵲治病》教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對話。

　　2、能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。

　　3、體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

教學重點：能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。

教學難點：體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

教學過程：

　　一、導入課題

　　出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切。

　　師：如果老師說他主要是形容一個的人的，你能猜出老師要形容誰嗎？

　　生：扁鵲。

　　請用上其中任意一個詞，來介紹扁鵲其人。

　　生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫，他曾經把“死”了的虢國太子救活了。

　　……

　　師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫術精湛，到各地行醫，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個“扁鵲”的稱號。今天我們就來學習扁鵲治病（板書）的故事。

　　二、初讀課文，了解文章大意。

　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫生，他為誰治病。

　　2、檢查生字，新詞。

　　3、交流扁鵲是一位怎樣的醫生，用文中的詞叫什么（名醫）。

　　4、質疑：身為名醫扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）

　　5、這名醫可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無法醫治蔡桓公的病？你能從文中找中反駁的理由嗎？

　　6、生再讀文

　　三、分析扁鵲的“醫術”。

　　默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫的詞句，并說明理由。

　　句一：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。

　　句二：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。

　　句三：您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴。

　　從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫術高明的醫生，那么單是醫術高就能稱“名醫”了嗎？

　　生：醫德高尚

　　四、分析扁鵲的“醫德”

　　你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫德?”

　　抓住時間間隔“過了十來天，十來天后，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么？

　　評：對啊，醫生的本職就是救死扶傷！

　　隨著時間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說，該怎么讀才能讀出扁鵲當時的心情呢？

　　1、生自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、質疑：你覺得他們誰讀得好？為什么？

　　4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因為他知道蔡桓公的病情不及時醫治的話隨時就有生命危險；因為他知道救死扶傷是醫生的天職；因為他知道國不可一日無君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。

　　5、指名讀。

　　6、齊讀。

　　五、分析蔡桓公的固執，諱疾忌醫

　　面對扁鵲的再三勸說，蔡桓公的態度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語言和態度。

　　交流：

　　我的身體很好，什么病也沒有。

　　蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　蔡桓公聽了非常不高興

　　從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個怎么樣的人？

　　生：固執己見、自以為是，不聽別人的善意勸告。

　　六、明白寓意

　　師：正是蔡桓公的固執己見、不以為是，最后使他的病情連神醫扁鵲也是無能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請求給他醫治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：

　　出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫治。

　　1、讀一讀。

　　2、從扁鵲的話中你讀懂了什么？

　　3、聯系生活實際，你從這則寓言中又明白了什么道理？