《大氣壓強》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《大氣壓強》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《大氣壓強》教學設計篇1

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。

　　【過程與方法目標】

　　通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　通過觀察實驗，養成實事求是的科學態度；通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。

二、教學重、難點

　　【重點】

　　大氣壓存在的原因和大氣壓的測定

　　【難點】

　　大氣壓的測定

三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規定時間內，如果把半球拉開，則同學們贏，反之則半球贏。

　　時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學們思考為什么不能將半球拉開？在學生存在疑惑的時候，

　　教師引導，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢？我們這節課就來一探究竟。

　　環節二：建立規律，生成新知

　　演示：

　　1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上；

　　2、在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來；

　　3、請同學用吸管吸飲料。

　　師生總結：大氣壓強確實存在，產生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發生了擠壓。

　　環節三：深化概念

　　提問：大氣壓強如何測量？

　　教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發生變化。

　　教師講解：實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內這段水銀柱不會落下，大氣壓的數值等于這段水銀柱產生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學家托里拆利做的，他測得的水銀柱高度為760mm，通常把這樣大小的大氣壓叫做標準大氣壓。

　　教師：在粗略計算中，標準大氣壓可以取。

　　當學生得出實驗結論之后，教師對實驗過程進行提問：

　　1、以下操作對實驗有無影響：

　　a、玻璃管是否傾斜；

　　b、玻璃管的粗細；

　　c、在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學生結合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結果的結論。

　　2、如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關系。

　　生答：測量值比真實值偏小。

　　3、這個實驗利用了什么思想？

　　生答：等效替換。

　　4、測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些？

　　生討論得：高度。

　　師繼續補充：還與溫度有關，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。

　　師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學生思考大氣壓在我們生活中有什么應用？

　　環節四：鞏固提高

　　問：我們如何解釋拔河比賽中拉不開馬德堡半球？我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？

　　環節五：小結作業

　　提問：大氣壓產生的原因是什么？數值是什么？課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。

　　《大氣壓強》教學設計篇2

　　教學設計理念：

　　1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”。

　　本節內容與生活現象密切相關，貼近學生生活。課堂開始用實驗激發學生興趣，通過探究生活中與大氣壓強有關的物理現象，感受物理就在身邊。再用所學知識來解釋身邊的現象，服務于社會生活。

　　2、注重科學探究，教學方式多樣化。

　　科學探究在本節課既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之—鼓勵學生合作探究，體驗科學探究的樂趣。更好的培養實踐能力和創新精神，培養學生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學習建立基礎。

　　3、以建構主義理論為出發點的網絡教學。

　　借助計算機，通過教師引導，同學合作，利用校園網、互聯網上的學習資料。給學生自主探究、自主學習和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學生根據不同需要自主學習，獲取知識。

教材分析：

　　本課內容出自人教實驗版九年級物理課本第十三章《壓強和浮力》的第三節《大氣壓強》。學生將在前兩節已有固體壓強和液體壓強的知識基礎上，自主探究氣體壓強的相關知識。

個體分析：

　　本節內容中關于大氣壓強的`存在、與大氣壓有關的現象、及大氣壓在生活中的應用，經探究學生易于接受和理解。但托里拆利實驗對大多數學生來說是難點。由于個體差異，需要對一部分同學課下進行輔導，以加深理解。

教學設計思路：

　　本節內容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應用。教學過程中將分別以“馬德堡半球實驗” “托里拆利實驗”兩實驗為重點，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學生自主探究為主。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質，故采用視頻播放和動畫結合的形式。教學過程中，始終充分利用網絡資源，聯系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從網絡資源中獲取更多相關知識。

教學方式：實驗、探究、精講、點撥