《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道如何測量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

　　通過觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過對大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　大氣壓存在的原因和大氣壓的測定

　　【難點(diǎn)】

　　大氣壓的測定

三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師拿出馬德堡半球進(jìn)行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)名字叫拔河，請幾位力氣大的同學(xué)上臺來與馬德堡半球進(jìn)行拔河，在規(guī)定時間內(nèi)，如果把半球拉開，則同學(xué)們贏，反之則半球贏。

　　時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開？在學(xué)生存在疑惑的時候，

　　教師引導(dǎo)，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強(qiáng)一樣也存在大氣壓強(qiáng)呢？我們這節(jié)課就來一探究竟。

　　環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知

　　演示：

　　1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上；

　　2、在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來；

　　3、請同學(xué)用吸管吸飲料。

　　師生總結(jié)：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發(fā)生了擠壓。

　　環(huán)節(jié)三：深化概念

　　提問：大氣壓強(qiáng)如何測量？

　　教師播放演示實(shí)驗(yàn)：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。

　　教師講解：實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這個實(shí)驗(yàn)最早是由意大利科學(xué)家托里拆利做的，他測得的水銀柱高度為760mm，通常把這樣大小的大氣壓叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。

　　教師：在粗略計算中，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以取。

　　當(dāng)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，教師對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行提問：

　　1、以下操作對實(shí)驗(yàn)有無影響：

　　a、玻璃管是否傾斜；

　　b、玻璃管的粗細(xì)；

　　c、在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會得出不會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的結(jié)論。

　　2、如果在實(shí)驗(yàn)中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實(shí)值的大小關(guān)系。

　　生答：測量值比真實(shí)值偏小。

　　3、這個實(shí)驗(yàn)利用了什么思想？

　　生答：等效替換。

　　4、測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些？

　　生討論得：高度。

　　師繼續(xù)補(bǔ)充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。

　　師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用？

　　環(huán)節(jié)四：鞏固提高

　　問：我們?nèi)绾谓忉尠魏颖荣愔欣婚_馬德堡半球？我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　提問：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？數(shù)值是什么？課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。

　　《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)設(shè)計理念：

　　1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”。

　　本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，貼近學(xué)生生活。課堂開始用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，通過探究生活中與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象，感受物理就在身邊。再用所學(xué)知識來解釋身邊的現(xiàn)象，服務(wù)于社會生活。

　　2、注重科學(xué)探究，教學(xué)方式多樣化。

　　科學(xué)探究在本節(jié)課既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之—鼓勵學(xué)生合作探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。更好的培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

　　3、以建構(gòu)主義理論為出發(fā)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

　　借助計算機(jī)，通過教師引導(dǎo)，同學(xué)合作，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料。給學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)不同需要自主學(xué)習(xí)，獲取知識。

教材分析：

　　本課內(nèi)容出自人教實(shí)驗(yàn)版九年級物理課本第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。學(xué)生將在前兩節(jié)已有固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識基礎(chǔ)上，自主探究氣體壓強(qiáng)的相關(guān)知識。

個體分析：

　　本節(jié)內(nèi)容中關(guān)于大氣壓強(qiáng)的`存在、與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象、及大氣壓在生活中的應(yīng)用，經(jīng)探究學(xué)生易于接受和理解。但托里拆利實(shí)驗(yàn)對大多數(shù)學(xué)生來說是難點(diǎn)。由于個體差異，需要對一部分同學(xué)課下進(jìn)行輔導(dǎo)，以加深理解。

教學(xué)設(shè)計思路：

　　本節(jié)內(nèi)容可分為三大版塊：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的測量、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。教學(xué)過程中將分別以“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)” “托里拆利實(shí)驗(yàn)”兩實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，“活塞式抽水機(jī)和離心式水泵”將以學(xué)生自主探究為主。其中托里拆利實(shí)驗(yàn)所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動畫結(jié)合的形式。教學(xué)過程中，始終充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將課本知識拓展開來，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更多相關(guān)知識。

教學(xué)方式：實(shí)驗(yàn)、探究、精講、點(diǎn)撥